让农村孩子“有学上”“上好学”

在提升“量”的同时，我省也不放松对“质”的提升，力求让农村孩子“有学上”的同时“上好学”。

我省在全国率先提出将县域内公办学校教职工人事关系收归县管，实行“县管校用”，消除城镇学校和农村学校、优质学校和薄弱学校之间中小学教师身份待遇上的差异，构建起推动城乡教师交流、促进义务教育师资均衡配置的管理体制。目前，全省范围内确定闽侯县等11个县（市、区）开展县域内义务教育学校教师校际交流试点工作，组织教师在城镇学校和农村学校、优质学校和薄弱学校、中心小学和完小之间合理流动。

同时，积极推进城镇办学水平较高的学校与农村学校建立长期稳定的“校对校”对口支援关系，引导优质师资向农村学校、薄弱学校流动。全面实施城镇教师到农村学校任（支）教服务期制度，规定城镇中小学教师评聘中、高级教师职务及参加特级教师评审应有在农村学校任（支）教1年或薄弱学校任教3年以上的经历。去年全省已有5000多名城镇教师先后到农村学校支教，有力地推动了优质教育资源共享，促进农村教师队伍建设。

此外，我省还大力开展广覆盖、多形式、高质量的教师全员培训，实施农村教师（校长）教育教学能力提升工程，力争用5年时间全面轮训农村教师。目前，省级培训任务已完成过半，市、县（区）培训工作也全面展开。预计到2012年，完成全省农村教师（校长）轮训一遍的工作。

省教育厅有关负责人表示，到2017年底，我省将实现义务教育区域内的基本均衡，区域间义务教育发展差距不断缩小，每一个学生平等接受义务教育的权利得到切实保障。