2011年福建省高考命题解析：兼顾平稳与求新

生物：力求体现知识在实践中的应用

生物试题关注科学技术及其应用、关注人类健康，充分体现新课程理念，全部为原创。

试题关注考生在高中生物课程学习过程中科学素养的积累和养成，注重考查考生对课程目标达成的程度，以引导中学生物教学全面落实课程目标，有效减轻学生课业负担。试题的叙述和设问方式力求贴近考生的思维习惯，无偏题、怪题，较好地体现了对考生的人文关怀。

如第4题围绕生态系统、内环境稳定等内容，考查考生构建“概念模型”的能力。第5题以火鸡的一种特殊生殖方式为背景，考查了减数分裂、性别决定等知识的掌握情况和运用水平。试题以“发现问题—提出假设”等科学探究环节展开叙述，考查了考生判断和推理等较高层次的思维能力，要求考生具备较高的生物科学素养。命题时，回避了“雌：雄=2：1”的选项，确保已经掌握相关知识的学生有机会重新进行审题，得出正确答案。

在生物各项能力考查中，理解能力的考查占重要地位。如第1题、第3题侧重考查“形成知识的网络结构”的能力；第2题、27题第（4）小题侧重考查考生“以图表形式描述生物学方面的内容”的能力；第4、5、27题侧重考查抽象思维能力；第32题侧重考查获取信息能力；第26-Ⅰ题考查内容涉及多个模块的综合，将核辐射诱导细胞凋亡、淋巴因子的作用、诱变育种等内容有机结合，考查考生“理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的一些生物学问题”能力。

试题凸显对实验与探究能力的考查。如26-Ⅱ题以高中生物实验中常用的染色剂为背景，考查了实验结果的观察、试剂的使用和操作注意事项等，要求考生具备一定的实验工作经验，有利于引导中学开足、开齐、开好课堂实验教学。26-Ⅰ侧重考查考生的实验与探究能力，要求考生能灵活运用生物实验教学中获得的原理、方法和相关的理论知识，对实验数据和实验方案设计等进行分析，进而明确实验设计的目的，对实验结果在实际生产中的合理应用作出评价。