短期支教：想说爱你不容易

　　福建农林大学的韩梦竹正在教学生素描。

东南网8月22日讯（福建日报记者 张辉 通讯员 陈佳平 李沁勇 文/图）7月31日，从漳州开往泉州的动车上，吴豪威思考着一个问题：“此行短短20天，我们是否如窗外一帧帧飘过的风景，在孩子们的生命中只是一个过客？”吴豪威是福建农林大学的大二学生，刚刚结束在漳州市华安县沙建中心小学的暑期支教。

在大学生暑期“三下乡”的大潮中，每年都有大批高校学生奔赴各地偏远地区，开展短期支教。同时，不少兴起中的公益助学组织，也不断壮大着支教队伍。但社会上关于短期支教的争议从未停止，短期支教不可持续、效果有限、留下“后遗症”等弊端屡屡被提及。

作为参与者，吴豪威们同样在思考短期支教的意义。大学生们正试图探索一条更加行之有效的支教路径，同时希望汇聚更多专业与官方力量，共同构建更加完善而可持续的支教体系。

城里来的大学生老师

支教的最后一天，吴威豪团队给孩子们举办了一场汇报演出。这场名为“我和未来有个约会”的展示会上，沙建中心小学的孩子们奉献了合唱、舞蹈、简笔画、趣味足球赛等节目。7月11日，在省派驻村干部耿银行的带领下，吴豪威等9人组成支教团队，开始了为期20天的支教。这场演出正是这次支教的成果展示。

这已经是吴豪威第二次来到这个山区县支教。2015年暑假，从小在城市生活的他决定体验支教生活。“满身泥巴，黝黑的脸蛋，一双双渴望读书的大眼睛闪闪发光。”吴豪威说，这就是他对山区孩子的既有印象，但置身其中后，他有了新的发现，“他们只是普普通通的，和我们曾经一样的熊孩子”。

尽管沙建的经济状况并不像想象中那么糟糕，但志愿者们依然感受到了城乡教育失衡。韩梦竹是这个支教团队的队长，她说：“技能课师资匮乏，不少学生到了五六年级，还不知道素描是什么，钢琴三年都没有调过音。”从小学习吉他的吴豪威给孩子们开了一门吉他课。他发现，“不少孩子练琴手都磨出了茧子，但依然兴致勃勃，学得特别快”。

蔡思宜是福建本土公益助学组织牧笛助学的负责人。“看着山区孩子们的眼睛，我总是想，自己似乎可以给他们带去希望。”2015年暑假，蔡思宜跟随大部队，从福州出发，来到1000多公里之外的广西柳州的两所小学，开始为期40天的支教。

在那里，蔡思宜坦言“自己的三观都被刷新了”。支教的第一周，志愿者们发现，不少孩子上课总是迟到。为此，他们做了一次家访。“这里的孩子大多是留守儿童，从他们屯里到村小学，我们足足走了近50分钟，而七八岁的孩子们要带着弟弟妹妹一起上学。”蔡思宜说，留守孩子不仅求学艰难，性格也远不如城里的孩子活泼，“大都不自信，不知道如何表现自己”。

为了改变孩子，牧笛的志愿者们想了不少方法。“我们鼓励孩子在课堂上大声朗读，还给他们制作奖品作激励。”蔡思宜还记得，他们每天都要连夜为学生准备手工花、书签，“夜里经常停电，我们就打着手电赶工”。

让志愿者们欣慰的是，在他们的努力下，孩子们正悄然发生改变。他们曾在周末举办过一场歌王争霸赛，报名者出乎意料地多，名字写满了一张纸。“大山里的孩子是天生的艺术家，也是天赋异禀的运动员。他们缺的不是天分，而是指导与机遇。”赛后，来自福州大学的志愿者韩婷艳如此感慨。

闯入者？过客？

大学生短期支教，可追溯到上世纪80年代初，当时，团中央号召全国大学生开展“三下乡”。但近年来，关于短期支教的质疑逐渐增多。2014年，一篇名为《叔叔阿姨请你们不要来我们这里支教》的网络热帖曾广为流传。它道出了短期支教尴尬的一面：不少支教活动带有功利性，志愿者闯入山区孩子们的生活，却并未带去实质性的改变。

长期关注这一领域的耿银行坦言：“有些时候，大学生短期支教成了一场说走就走的旅行，一些学生为的只是给履历添上漂亮一笔，短期支教不过是走马观花，游山玩水。”

短期支教的参与者们同样有所迷茫。吴豪威一直在困惑，自己是否只是孩子们生活中的一个过客：“山区教育问题，不是几天的支教就能解决的，来去匆匆的志愿者，究竟能为孩子们留下什么？”

两次支教后，吴豪威有了自己的答案。“与其教孩子们知识，不如直接培养他们作为一个公民的素质。”与其他成员相比，吴豪威的教学风格属于严厉派，“我强调纪律，要从小让他们知道，走上社会就要遵守规则”。

而在课后，吴豪威则成了孩子们口中的“吴老板”。他说自己不把孩子们当作“宝宝”，而是平等地对话，与他们聊00后喜欢的吴亦凡、鹿晗等明星，也与他们聊人生规划。“有个学吉他的男孩子经常坐不住，我知道他梦想成为足球教练，就告诉他，不管是踢球还是练琴，不坚持，不下狠功夫，都难以成材。”

蔡思宜并不认为短期支教者是过客。“我不需要孩子们记得我叫什么，长什么样，多年后他们还能画出我教过的画，就够了。”在蔡思宜看来，短期支教的意义不在于灌输了多少知识与技能，而在于给孩子们打开了通往新世界的窗口，“引导他们认识外面的世界，找到自己的兴趣点，可能影响他们未来的人生路径”。

短期支教还容易留下“后遗症”。韩梦竹的钱包里至今保留着学生庄炜婷赠送的照片。去年支教结束后，韩梦竹给她留下了自己的联系方式。此后，庄炜婷每天都通过QQ、短信与她联系。韩梦竹感动之余，也有所担忧。“孩子们对老师产生了情感依赖怎么办？”正因如此，她对新志愿者们强调，要与学生保持适当的距离。

构建可持续支教体系

志愿者们并不否认短期支教有利有弊。在毕业于福州大学的吴方熠看来，参与者应该尽量消弭短期支教的不良影响。但更加行之有效的短期支教，光靠志愿者个人力量还不够，尚需构建完整而可持续的支教体系。

吴方熠所在的牧笛助学正致力于这样的探索。牧笛助学的前身是爱心支教联盟福建分站。在过去的几年，他们在福建省内各大高校招募志愿者，组队赴贵州、广西等偏远山区开展支教活动。相比起一次性的短期支教，牧笛助学更加重视志愿者的选拔、培训，并注重后期跟踪与持续帮扶。

“选拔志愿者从3月份开始，耗时一个月，通过笔试、面试、团训，对报名者进行综合考察，确保其专业技能、身体素质等适宜支教。”蔡思宜表示，选拔通过后，准志愿者们还要经过4次以上培训，“比如，老志愿者分享教学、家访、与学生相处的经验，福州林则徐小学还协助我们进行教学培训、提供随堂听课机会等支持”。

40天的支教结束后，牧笛的志愿者们开始把工作重心放在后期帮扶上。“每年9月到次年3月，志愿者在各地开展明信片义卖、军训服回收、公益跑等活动，并将筹集的善款，以一对一爱心资助的方式，捐赠给困难的支教对象。”蔡思宜表示，截至5月，共有45名孩子接受资助者的帮助。同时，为保证支教可持续，牧笛在每个支教小队设立一名通信员，与支教小学保持持续联系，关注孩子们的成长动向以及小学情况，并利用小长假进行回访。

蔡思宜认为，构建支教体系，还需要多方配合。其中包括民政部门、教育部门的政策引导与配合，以及教育学、心理学等领域的社会力量提供专业支持。“比如，由于信息不对称，教育资源落后地区有庞大需求，爱心人士的爱心却难以输出。”她说。

事实上，闽南师范大学已经开始了这方面的探索。今年4月，该校牵头成立的协同支教留守儿童关爱教育信息平台——童享阳光网，正式上线。该平台面向全国高师院校、实习支教志愿者、农村中小学、幼儿园开放。各高师院校可自愿申请为协同单位，其在校生及持有教师资格证的毕业生可申请成为志愿者，留守儿童相对集中的中小学校、幼儿园可申请成为支教学校点。平台提供双向选择和精准适配功能，建立留守儿童关爱教育信息数据库。

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爱心还需专业护航

不可否认，短期支教的短期性、不可持续性必然影响着支教效果。同时，近年来少数志愿者功利性强、高校监督评估机制不完善等，进一步降低了公众对短期支教的社会评价。当然，这并不意味着这一公益行为就一无是处。正如受访者所言，大部分志愿者参与短期支教，是源自推动城乡教育均衡化的公益初衷。而他们也确实为山区的孩子打开了了解外面世界的一扇窗口，这或将改变孩子们的人生轨迹。

必须明确的是，公益不能仅仅依赖爱心。我们呼唤更加行之有效而又可持续的短期支教，这就需要引入专业的方法体系以及专业的力量作为后盾支持。譬如，一个完整的支教过程，至少应该包括前期调研、支持对象情况分析、志愿者甄选、能力培养、效果评估、后期跟踪服务等过程，同时需要教育学、心理学等方面的力量提供专业指导，唯有如此，才能有效杜绝短期支教的弊端，提升支教成效。