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南阳第二中心小学在收看直播课 智慧课堂告别单一教学模式 透过黑板后面的大屏幕，是一整套依托信息化设备的教学理念。它到底对学生的实际帮助有多大？这始终是教育改革中的焦点问题。 走进省一级达标学校上杭一中的智慧课堂，记者试图找到答案。 在这堂看似普通的数学课上，一中教师邱培忠在数据库里随机抽取一道选择题，把它呈现在大屏幕上。讲台下的学生心领神会，纷纷按下桌上的作答器，选好答案。与此同时，系统迅速将这些数据收集处理，在大屏幕上反馈出答题报告，包括每一个选项的回答人数等诊断内容。 “智慧课堂让我们告别了‘一支粉笔走天下’的单一教学模式。”课后，邱培忠向记者分享心得，在一对多的大课堂教学中，老师借助信息技术的辅助，能够实时获取评价性数据，并据此随时调整教学的内容和速度。 上杭一中教研室主任温华盛说：“传统教学模式老师费力，学生费解。而智慧课堂不仅让老师有的放矢，还能调动学生积极参与课堂互动，课后师生的交流也更频繁了。” 2014年，上杭一中先行建设智慧教室，开展智慧课堂教学模式。那时，邱培忠是实验班的班主任。“屏幕对学生的吸引力远超黑板，大家的兴趣很高。潜移默化中，班级更有活力也更团结了，这种教学模式渐渐得到老师和家长的认可。”邱培忠说。 王涛是当年实验班上的一名学生。他说，自己原先比较内向，成绩也比较普通，高二时受益于此，学习热情一下子被点燃。2016年，王涛考入浙江大学。 时间是最好的答案。如今，智慧课堂在上杭一中已经蔚然成风。许多学生向记者反馈对此“早已习以为常”。2018年，上杭全县建设智慧教室200间，智慧课堂示范校达到30所。基于智慧教室应用的“以533模式实践高效优质的智慧课堂”也被教育部评为2017年全国基础教育信息化应用典型案例，并在全国推广。 新技术带来教学反思 “无论是大屏还是‘互联网+’，都是教学的工具。工具会不会用、用得好不好，关键在人。”县教育局局长黄从廷说。 近年来，上杭实施中小学教师信息技术应用能力提升工程，推进教师信息技术应用能力、学科教学能力和专业自主发展能力的全面提升。 “除了学生会在课后登录直录播平台查缺补漏，我们老师也会进去听课、评课，互相学习促进成长。”在上杭一中，该校地理老师陈世珩向记者展示该平台手机端的“微课”库，其中包括上课老师的背景介绍、课程类型、课程视频以及直播课程预告等模块，“手机小屏提供的灵感和思路，可以转化为课堂大屏上讲解的内容”。 大屏幕折射出大数据。县教育局网络中心主任刘旺松表示，结合智慧教室诊断补救系统，上杭搭建起基本满足本县中小学、职教等各类学校教学需求的“微课”库，为改进教学行为提供借鉴和依据，促进老师对课堂情况进行反思、补救，使教学应用精准化，提高教育质量。 早些时候，优质教育资源的下沉也曾给农村学校带来“幸福的烦恼”。县第二实验小学老师谢芳炳说，自己刚交流到南阳第二中心小学时，有时被看完直播课的孩子追问：“为什么城里的老师可以用大屏幕把课讲得那么生动？” 直面问题，扎实解决。在完善农村学校信息基础设施的同时，上杭强化城乡、校际间结对帮扶，鼓励和引导教师学习掌握信息化教学方式、利用网络开展学科教研等。“我们将资源向农村学校倾斜，促进城乡教师的共同成长。”黄从廷说，如今全县已有75%以上教师达到教育技术能力标准中级要求。 “不管技术如何推着我们往前走，教育始终是以人为本的事业。无论是学生还是老师，都是学习者。”对于新技术带来的变化，黄从廷深有感触。 |
