|
短评：不只是静待花开 □木颂 自《福州老八所，走在春天的路上》刊出至今的一个多月时间里，我们的校长和教育专家们就以一种情怀、一种责任，带着思索与福建日报《教育》积极互动，思考名校复办公立初中的方向，找寻《蹒跚而至的“重生”》答案，他们期待“重拾”的愿景不只是“复办”一所学校，而是一场更有效的教育变革，更好的政府、学校和社会的良性互动，进而实现更好的教育生态、更好的基础教育、更好的育人目标。 《名校不是简单挖棵树就能移植过来的》。无论是“复制”了“老八所”的金山中学，还是用了《6年时间，教育“洼地”造出的好学校》的厦门双十中学思明分校，它们都较完美地完成了这一艰难但是可赞的办校实践的成功蜕变。对此，老校长、老教育人陈文强感同身受，“新办校不是野蛮生长，需要站在名校的肩膀上，复制教育精神，传承名校优质基因”，在他看来，作为基础教育建设的“实验田”，把名校最优秀教育资源辐射和文化精神弘扬出去，实现教育情感、教育行为、教育精神的认同，让“育人思想入心入骨”成为共识，通过每一堂课、每一场教学科研活动和每一位教师的教学行为，引领办学，植入师心，这是名校的责任和担当，也只有这样，才能少走弯路。 “老八所”的经典和传统在于良性的初高中衔接。“教育是慢活，6年跟随才是一脉相承”，“初中和高中在教育中的地位是连贯的，承上启下的。优质高中校没有自己的初中部，也就没有了自己优质生源的培养基地，短短的高中三年难以有效培养出学生良好的学习习惯和学习能力，从而严重影响和制约了高中教育质量的提升”，这是教育专家们的铮铮良言。 初高中完整6年制还有最显性的优点，“发现好苗子，好好规划，对孩子的关注度更强，衔接平稳，更有利于人才成长”。就学校文化及学校发展而言，师生也会有真正的归属感。所以，完全中学的建制“将是最佳模式”。而对于一座城市来说，一定数量的优质完中，是基础教育不可或缺的。厦门市近年来高中教学质量一直处于上升之势，并位居全省之首，一个关键因素就是“厦门的所有高中都是完全中学”，他们用实践“复制”求证了《教书育人，完中做得更精彩》的观点。 “教育发展有自身规律，不能做违背规律的事情”，校长们大声吁求。名校复办公立初中还需要破解教育难题，简单以考分排名评老师，以考试评学生，以升学率评学校的功利化导向，以“平均分”进行“成绩”排名的做法，客观上使义务教育“误入歧途”，这种教育评价体系值得商榷。作为义务教育的最后一班岗，初中教育应当明确“成人比成才更重要”。只有科学的教育评价才能衍生健康的教育生态，才有利于孩子的成长，有利于立德树人。 “老八所要复办真正意义上的初中部（校），不是简单恢复，还要对现有招生政策进行调整和改变。”关于招生政策需要“公平公正”的强烈呐喊，来自所有接受我们采访的公立校校长和教育专家们。这一朴素要求首先是因为，“公办初中是保证教育均衡公平的示范者，是义务教育的主力军，公办初中的地位作用只能增强”。而因应改革而生的民办校，作为国家义务教育的有益补充，在经历多年扶持发展后，同样需要改变，需要更多地承担社会教育责任。 《有远见的政策，才有健康的教育生态》，“大家需要站在同一起跑线进行公平竞争”“齐头并进与规范办学并不矛盾”等观点广受认同。规范办学行为，严格招生管理，净化教育生态，引导民办教育走内涵发展和高品质教育发展之路，既可以使民办教育在基础教育领域走得更好更远，也“符合福州教育均衡发展的基本要求，符合福州教育资源合理使用的要求”，满足人民“上好学”的需求。 草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。“名校复办公立初中改变就是一个趋势”，不是一哄而起，不是原本形态的“简单复制”，但也不能只是静待花开。“滞者导之使达，蒙者开之使明”，教育的改革需要情怀，更需要担当；需要卓识，更需要远见；需要平衡，更需要包容；需要实践，更需要创新。要有底线意识和原则，“在规范中求创新，在创新中求突破”。 如此，才有可能让老八所初中部（校）的复办真正实至名归，这也是福建日报《教育》这组系列报道的内生动因和推动目标。毕竟，《福州老八所，承载春天的期待》。在这一点上，福州市教育局负责人也说得很明白，《鼓励优质高中复办初中只是第一步》，提高优质教育资源覆盖率，扩大教育公平受益面是他们要实现的工作目标。 |
