“以美育人、以文化人”，厦门六中展示“教育最美的样子”

什么是教育最美的样子？

培养什么样的人，是教育的首要问题；全国教育大会明确：“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。作为不可或缺的一个方面，美育到底有什么用？

在厦门六中，记者偶遇一场精彩的“美”的实践。课间，同学们在音乐声中跑步，在高至凡老师改编的校歌中跳集体舞，最后边欣赏世界名曲边跳绳。

“六中的孩子比较happy(快乐)，学艺术的孩子不太可能成为坏孩子，”戴鹭坚说，今天学生听到或演唱的一首名曲，若干年后可能成为鼓励他渡过困难、找到生命力量的支撑。“美育之力不是实时能够显现的，但却一定能够让孩子受益终身。”

厦门六中认为，立德树人，从大的方面说，是要培养社会主义建设者和接班人；从小的方面说，是要培养幸福的人。

“我发现，孩子通过学习艺术找到了自己的专注点，对周围的人有更多的爱和理解。”六中合唱团一位团员的家长说。

“每次在遇到困难的时候，都会想起‘老高’乐观向上的精神，让我会努力想办法，而不是愁眉苦脸的。”合唱团学生许钰欣说。

“美育给孩子们带来了丰富的人生情感体验，教会了他们自主品味生命的酸甜苦辣与厚度，帮助他们找到自我，让孩子学会如何成为一个幸福、有品位的人。”欧阳玲说。

社会开放多元，互联网影响喜忧参半，物质生活愈发优越……今天的教育面临很多新挑战。“教育的本质，就是要让好的、美的东西去吸引和占据学生，让他能不断培育自己的活力，创造力。”戴鹭坚说。

厦门六中合唱团“走红”，一个重要原因是它的“年轻态”，这正是高至凡和徐聪等老师创新的方向。这创新是有意思的，也是成功的：新奇好玩的阿卡贝拉加上熟悉的音乐作品，经由青春少年的纯真声音演绎，传递出温暖治愈的感觉，无数的男女老幼不禁被打动和吸引。

美育的“痛点”与期待

美育，是立德树人必不可少的重要维度，也是每个孩子该享受的权利。全国教育大会明确提出，“要全面加强和改进学校美育，坚持以美育人、以文化人，提高学生审美和人文素养。”“不通则痛”，美育得打通很多环节，才能充分释放育新人的“软实力”。结合美育的厦门六中现象，有识之士的思考具有启发性。

痛点一：什么是美育?认识上存在两个误区。

将美育窄化为音乐和美术课，是当前美育认识上的一个误区。郑朝南指出，美育应是“大美育的概念”，存在于育人的各个环节之中，课程间是相互渗透的。

欧阳玲形象地举例：“不仅语文老师会在课上引导学生欣赏流行歌曲中的古典诗词元素，数学老师讲课中也会告诉学生数学之美。”

将美育和智育对立，是美育认识上的另一误区。一些学校美育课程教师由“主课”兼职现象严重，动辄在美育课堂上讲“主课”内容，结果美育课形同虚设。“从厦门的实践来看，美育教育的推广非但没有让高考升学率下降，反而出现了美育和智育齐头并进的喜人局面。”郑朝南说。

痛点二：放心做美育，评价激励机制需完善。

美育做得好不好，和拿奖多少能划等号吗？厦门大学艺术学院教师赵亮指出，“美育课程效果难以评价，仅靠拿奖来判断一个学校美育开展的好坏是不利于美育发展的，教育部门要建立多元评价体系，让美育真正发挥育人作用。”

赵亮说，美育评价体系似乎“看不见摸不着”，这也是导致美育长期得不到足够重视的一个重要原因。

陈琦说，学校“第二课堂”以及学校舞蹈团的训练、演出等，目前政策暂时不算课时数，这让老师的积极性大打折扣，“很多老师是靠着责任心在做事情。”美育教师们希望，对他们的评价也要突破传统教师评价的固化思维，采取更加多元的方式，增强美育教师的“获得感”。

痛点三：加强美育，“重硬件轻软件”是误区。

关注学校美育的学者注意到一种现象：一些学校为了参加全国性比赛，装修一个音乐教室投资动辄几十万上百万；但在内容建设上，特别是聘请人才、培训艺术教师等方面却“资金不足”。

“发展美育教育，师资是关键，”戴鹭坚说，像高至凡这样有创造力、专业特长完整，把学生享受音乐视为对自己最大肯定的老师，是很稀缺的。

“希望全社会支持美育，建立更多美育基地，让更多的高至凡脱颖而出，让美育遍地开花，弘扬中华美育精神。”他说。

不久前，教育部追授高至凡“全国优秀教师”。高老师虽然走了，但他未竟的合唱事业仍将继续。

他志同道合的好友徐聪，接过了六中合唱团的指挥棒。“至凡生前写了两首新歌，还没来得及排练。我会继续在他的音乐教育道路上坚持下去，这也一定是他所希望的，”徐聪说，“热爱音乐，才是对老高最好的纪念。”

厦门六中艺术团有一个“梦想计划”:将合唱、器乐、舞蹈、朗诵等表演形式融于一体，用3年时间，打造一部闽南特色舞台剧作品。

“用爱教育，静待花开，”陈琦说，“我们要的，就是学生最美的样子。”