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#“双减”之下，焦虑和压力如何转化？

福州市高湖小学供图

8月3日，从省教育厅了解到，福建省教育部门积极部署做好进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担工作，全面规范校外培训行为，严肃查处教师校外有偿补课，确保学生在校内学足学好，努力满足学生课后服务需求，有效缓解家长焦虑情绪，推进“双减”工作落地见效。

《福建积极推进“双减”工作落地见效》（点击查看详情）

11月，省教育厅公布福建省首批9个落实“双减”工作典型案例，要求各地结合实际认真学习借鉴，进一步完善政策措施，认真总结推广工作过程中形成的好经验好做法，确保“双减”政策要求落地见效。

《省教育厅推广首批9个落实“双减”工作典型案例》（点击查看详情）

12月，福建省出台《福建省中小学生校外培训项目分类鉴别指南》，对全省面向中小学生（含义务教育阶段和高中阶段）实施校外培训的机构进行鉴别。所有面向3至6岁学龄前儿童实施培训服务的机构亦参照执行。

同时，福州厦门拟实行义务教育阶段线下学科类校外培训收费新标准。

《校外培训机构“身份”鉴别有了官方指南》（点击查看详情）

小编手记：

回首2021年，“双减”无疑是热度最高、影响范围最广的教育改革举措之一。学生们身上体现出的放松、自在让我们看到了教育的另外一种可能。

“双减”时代下的“我们”，当何去何从？

对学校和老师而言，把教学作为核心工作，提高课堂教学水平，布置作业时更加注重“调结构、提质量”。同时，丰富课后服务项目，提高课后服务质量，这才能进一步发挥好学校教育主阵地作用。

对各地教育部门而言，要加快构建优质均衡的基本公共教育服务体系，着力补短板、促公平，全面保障义务教育优质均衡发展，加快缩小区域、城乡、校际、群体教育差距。

对校外培训机构而言，放弃“打擦边球”或“等风头过去”的念头，果断转型，摆脱路径依赖，秉承教育初心，守好“有益补充”的定位。