福建：让家乡的桃李枝繁叶茂

永安一中学生自编自导自演话剧《风声》。（图片由受访学校提供）

东南网9月10日报道（福建日报教育全媒体中心记者 林密 罗菊熙 郑琳琳）

省教育厅统计数据显示，截至2023年，我省共有高中598所，其中县域高中352所，约占六成。

教育要实现优质均衡发展，离不开县域高中的提升和振兴。近年来，我省努力促进县域教育均衡发展，提升县域高中整体办学水平，让老师留得住、学生学得好。

在第40个教师节到来之际，记者采访了数名坚守县域高中的优秀教师，细数他们——

追随初心 至诚从教

师恩难忘，故土难离。他们因学业优秀走出大山，又因故土情结回乡任教。只因他们相信：当老师，能让家乡孩子改变命运。

傅良有是一名高中物理教师，中学毕业于光泽一中。追忆中学时代，他至今难以忘怀：“我来自农村，家里生活条件清苦。能考上大学，是中学老师一直以来的鼓励给我力量。”

2008年7月从福建师范大学本科毕业后，傅良有回到母校任教。从那时起，他就把人生的坐标定在了与县域高中共成长的轨迹上。

“以前我拼命读书，现在我拼命教书，就是为了让学生通过学习改变命运。”在15年的教学生涯中，傅良有从未因私事请过一天假，从未耽误学生一节课。他心中有一个信念，一定要培育好家乡的学生。

长汀一中教师吕福福1973年出生在距离长汀县河田镇10多里路的一个小村庄里，小学、初中时成绩都很一般。在河田中学读高中时，他遇到了一群良师，激起了学习热情，成绩突飞猛进，考上了心仪的大学。

“优秀的老师不仅助我成长，也在我心中种下了追随他们脚步的种子，希望有一天可以像他们一样教书育人、桃李芬芳。”吕福福回忆说，“当年，语文老师上官玉彦听说了我的志向，热情地在毕业纪念册上约定，欢迎我‘加入先生的行列’！”

永安一中党总支书记兼校长许有涛曾是他中考那年从家乡的农村中学考上永安一中的唯一的学生。“我靠读书离开了大山，离开了农村。那一代农村孩子的人生转折点，往往是考上大学。”许有涛说，这种情结一直督促自己在工作岗位上不敢懈怠。

启智润心 育人情深

县域高中基础生源普遍不如城市中学，如何带好学生？

在清流一中任教31年的邓谋雨老师能将地理科班级平均分从三四十分提高到七八十分。他说：“没有什么特别的秘诀，要用爱培育爱、激发爱、传播爱，唤醒每一个学生的求知欲，让他们享受成功的喜悦。”

2016年，邓谋雨成为高三艺体班（体育、美术、音乐）的班主任，该班学生文考科目普遍成绩较差。

“只要你们来晨读，我都会在校门口等着你们。”邓谋雨对学生许下承诺，每天清晨5点30分准时等候学生，6点整班级点名，引导学生利用好晨读强化记忆，巩固文考学科知识，“哪怕每天只记下一个单词，一年就能记365个”。

在邓老师坚持不懈的鼓舞带动下，从最初6点到校的零散几人，到后来5点30分全班同学准时到校，艺体班的学习氛围逐渐浓厚起来。高考时，艺体班全班同学都取得了专业和文考双上本科线的优异成绩。

“教育无小事，爱心是根本，细心是基础。”傅良有说，每年高考期间，他都会观察每个学生每场考后的情绪变化。2022年高考数学试题难度较大，很多学生一出考场就流下伤心的眼泪。

傅良有急在心里，从晚饭时间开始，他给班里48个孩子挨个打电话，安抚情绪、宽慰心态。这波电话整整打了3小时。第二天，许多家长在校门口对傅良有表示感谢：“老师，你的电话太及时了，今天孩子进考场前的情绪稳定多了！”

笃行创新 科学施教

“上课提问多鼓励，课后辅导有耐心，犯了错误不急躁，错误严重不发火，屡次不改不灰心，问题不解不撒手。”这是吕福福转化学困生的方法。

学生小丁很喜欢地理，今年高考地理单科考出99分，最终考取南京信息工程学院气象学专业。除了个人努力，小丁对记者说，吕福福老师的地理课上得非常利落，总是一针见血地指出重点，教会他们掌握解题规律，融会贯通，举一反三。

像这样既关爱学生又施教有方的老师，逐渐成为县域高中崛起的中坚力量。

罗开荣是永安一中2020届毕业生，也是该校历史上首名高考总分达到700分以上的学生。

“高三那年我们加强了作文训练，让我有很大收获，老师们都是面批面改。”罗开荣说，这得益于永安一中的教学特色——“精细化管理”。

“我们从事的是基础教育，就要从基础做起，从日常点滴做起。”许有涛介绍，精细化管理实施“年度工作项目挂图作战制”，将工作内容细化到每个月每周，直至每个人，时时督促，月月小结。同时，“根据学生层次量身实施‘分餐式’教学”。

精细化管理方式会让学生感到压力吗？许有涛说：“学习不是苦读死读，更讲求张弛有度。我们重视学生的身心发展、德才双栖。”

在该校的“创思实践中心”，成果展示区尽显学生们的奇思妙想——这是永安一中的另一项特色“创新思维教育”——学校以研究性课题为引领，以赛促学培养学生创新意识，拓展学生综合素质；同时注重与高考学科教学、自主招生相结合，积极探索“创思教育”与高考的有效契合点，较好地缓解了学校特色办学与高考升学压力之间的矛盾。如今，这项实践成果已延伸推广到永安市所有的高中、初中和小学。

机制保障 优质发展

县中优质均衡发展如何具有持续性？

许有涛坦言，需要有一支能传帮带的、新老交替的教师团队作支撑；同时，有一套与时俱进不断创新的激励机制作保障；还要有不断涌现的教育成果作导向。

为了支持永安一中“创新思维教育”办学特色发展和教育质量提升，当地市委、市政府从2019年开始连续三年每年给永安一中增加500万元的专项经费投入。

“永安一中教师的团结力、向心力是杠杠的，用群体合力来做教研。”该校数学老师江冰说，大家会倾其所有，一起研究考纲，一起说题，所有的东西都拿出来共享。

当然，调动教师的积极性少不了“激励”。

“我们用校友捐赠成立了一个基金会，该基金会下面有单独一块教研经费。”许有涛介绍，平时给参与学生辅导的教师补贴，还会发放“导师奖金”，“虽然金额不算很多，但这更多的是一种肯定和荣誉”。

2022年，福建省“十四五”县域普通高中发展提升行动方案发布，激发县域高中干事创业的冲劲。

清流县遴选培养对象，建立“头雁计划”人才资源库，给予“头雁计划”培养对象在学习、展示、培养方面的激励措施。在教育高质量发展方面，深入实施教师正向激励，对获得各级名师名校长、学科带头人的教师分别给予补助，其中省级每人每月分别补助1000元、600元。

2023年7月，长汀县推出“才韵汀州”行动计划，包含引进国内“双一流”高校教育人才、引进省属师范院校教育人才、培育本土教育人才、加大奖学奖教力度、教育类人才其他待遇等5条政策。在培育本土人才上，长汀对在职在岗的省级名师、在任的省级名校长，每人每年安排4．8万元工作经费。对管理周期内（三年）的市级名师、在岗市级名师名校长每人每年安排2．4万元工作经费。同时，充分利用社会各界资源，建立健全工作机制。

“在县域高中，能成为名师、优师，要特别感谢上一代老师的帮带，以及学校里实施的‘师徒结对’青年教师提升工程。”受访教师一致认为，从自身受恩师影响走上教育岗位，从受前人惠泽的新教师成长为去结对帮扶新师的“老”教师，一代又一代传承的，正是永远的教育家精神——“对教育事业执着追求，对学生深切的关怀与无限的爱”。