时评 | 让体育课站到“C位”

体育课上居然可以抓鸡？是的，你没看错。日前，在广西兴业县葵阳镇泉江小学，学校把体育课堂搬到了田间地头。在尚未进行春耕的农田里，学生们玩起了抓鸡游戏，几个回合下来，学生们个个气喘吁吁、满头大汗，田间地头飘荡着持久的笑声。

这则新闻在迅速冲上各大新闻平台的同时，也成为观察校园体育变化的一个重要视角。寒假结束后的春季学期，每天一节体育课、每天综合体育活动时间不低于2小时等要求，逐渐成为国内一些中小学的标配，不少学校也针对如何上好体育课进行主动探索。

就拿南平来说，当地教育部门就提出各项创新举措：空间利用集约化，鼓励学校开发走廊、楼顶等“金边银角”以拓展运动场地；课程设置个性化，推广花式篮球、轮滑等特色项目，打造“一校一品”体育品牌，保障中小学生每天综合体育活动时间不低于2小时。

近几年，中小学生健康成长、全面发展备受各方重视。其中，中小学生每天体育锻炼时长引人关注。去年12月，中国教育科学研究院专门就此进行问卷调研，结果显示，能够达到每天体育锻炼2小时的中小学生比例为18.3%。

变化的驱动力来自动作不断的校园体育政策。去年12月，教育部召开全面深化学校体育改革座谈会，交流各地深化学校体育改革实践探索，推动学校体育高质量发展。今年1月17日，教育部印发首个专门针对体育教师队伍建设的文件——《关于加强新时代中小学体育教师队伍建设若干举措的通知》。两天后，中共中央、国务院印发《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》，明确到2035年，建成教育强国。《纲要》提出，中小学生每天综合体育活动时间不低于2小时。

教育部和各地教育部门不断出台新的政策，越来越强调体育不是可有可无，而是必不可少。随着落实教育部要求的“保障中小学生每天综合体育活动时间不低于2小时”，不仅时长，内容同样重要。除了确保开足开好体育课，是否能将课间、早操等时间充分利用起来，是否还有提升空间，如何通过评价确保措施落地，都对学校的统筹协调能力和教师的智慧提出了新的要求和挑战。

更重要的是，新规的实施不仅关乎学生的体质健康，也关乎教育的本质。其目的就是要培养身心健康发展的人，帮助学生更好地面对学习和生活的挑战，让学生走出教室，拥抱阳光，享受运动带来的快乐，在体育锻炼中增强体质、健全人格、锤炼意志，为未来成长积蓄强大的力量。

教育的根本任务是培养全面发展的人，而体育则是实现这一目标的重要途径。当体育课不再是被切割的碎片化时间，当操场不再是教学楼的附属品，当汗水与欢笑真正成为成长的最佳注脚，教育才能回归其本质——让每个生命都找到属于自己的绽放方式。（福建日报记者 肖榕）