福州星语学校学生借助AI进行体育锻炼。曾子欣 摄
在福州屏东中学，师生利用AI设备开展课间体育活动。曾子欣 摄
东南网3月25日报道（福建日报报业集团记者 林密 郑琳琳 曾子欣）
AI激发校园新活力
“看屏幕！举手！开始跳！”
3月中旬，在福州市星语学校的一节体育课上，老师开启了“AI运动”系统。学生跳远后，电子设备的屏幕很快就显示了成绩：150厘米。
在另一个场地，随着光圈在不同区域亮起，孩子们向前后左右不同方位跳跃或踩击地垫。这套光电地胶训练系统，通过眼神对“光”的追踪，达到了眼、手、脚协调配合来刺激脑信号活跃的目的。
作为一所招收孤独症孩子的学校，福州市星语学校正在利用AI，助力学生进行篮球、跳绳、立定跳远、开合跳等运动。
“孩子们更喜欢体育课了！”星语学校副校长孙朝斌告诉记者，智慧体育建设通过个性化教学、实时反馈、增强参与度，提升了孤独症孩子的运动技能。
新学期伊始，福州屏东中学学生就发现学校操场边新添了一批AI智慧体育设备。课间时分，同学们纷纷利用这些设备进行训练并测试成绩。
副校长曾志勇向记者介绍，这批AI智慧体育设备完全对标中考体育考试的使用标准。学生完成动作后，老师可以通过设备的即时回放功能，结合系统的精准提示，迅速指出动作中的问题所在，从而进行更加有效的个性化训练，大大提高了教学效率。
不仅是体育课，AI在学科教学中也显露“才干”。
“格物致知，便是要知得分明……”大屏幕上，AI数字人——理学大师“朱熹”头戴纱帽、身穿长袍，缓缓说出他的哲学观点。这是福州第八中学历史学科课堂的一幕，也是该校“AI赋能教学”的一角。
历史学科教研组组长林婷介绍说：“借助AI技术，让历史长河里的思想大家‘活’起来，给学生们带来全新的体验，激发他们学习历史的兴趣。”
思政课堂则出现了“左宗棠”，他与学生进行了一场“关于国家救亡图存”的对话。爱因斯坦、李白等AI数字人则化身“跨学科导师”，引导学生通过“提问—追问—验证”完成知识建构。
记者了解到，为了让更多老师了解人工智能新工具的运用，去年以来，福州各校纷纷开展人工智能相关培训、讲座等。今年3月中旬，福州市67个名师工作室第一次开展集中培训，邀请专家为一线教师传授“技术赋能＋学科融合”的实践路径。
新的课题需要破题
“AI在体育、艺术以及文科的教学上提供了一定助力，但对于理科来说目前并不好用。”福州八中教务处副主任、智慧中心副主任林荣辉认为，物理、化学、生物等学科涉及的公式，基本上都需要重新构建。“AI需要特定的术语和理解方式。目前我们也在完善这块内容。”
林荣辉的担忧不无道理。著名人工智能专家、北京大学智能学院院长朱松纯在专著中提到：大模型训练数据集的不透明性，以及人类评估时所采取的指标差异，可能导致人类高估了大模型的真实性能。“比如，经过统计，在处理一个小学难度的数据集时，即使是采用了多步迭代策略的大模型，其正确率也难以超过50％。”
“建设人工智能校园，资金需求比较大。”屏东中学是国家级人工智能基地校，曾志勇深有感触，“真正适用于每所学校的AI系统，关键在于妥善解决大模型的数据接入难题，同时要有相关硬件的支持。在此基础上，依据学校独特的学生情况，不断‘投喂’学习数据、行为表现数据等，量身打造本土化的专属数据库，这样才能借助AI技术开展精准的分析与决策。”
曾志勇描述了这样的理想场景：当数据“喂养”到一定程度的时候，AI就可以实现个性化的作业设计，真正减轻师生的负担。
“当下学校教学多是基于教师的经验，若AI能够对单个学生进行素养可视化的画像评估，那教育的未来就真的很美好！”他说。
对于一线教师而言，教学中已经面临如何适应和学会使用新工具的问题。学生和家长端也反馈来了新问题。
具有20年教学经验的张佳（化名）老师发现，她教的六年级学生用AI写作文上交：“作文的遣词造句过于严谨完美，以至于一眼就能判断这不是孩子写的。”但班上有些家长却说：“AI时代来了，还要做这么多作业干什么？”
对此，她举办了一场课堂辩论：“AI是超人助手，还是偷懒神器？”
正方学生认为：AI能帮学生快速查资料、纠正错题、激发创意。
反方学生认为：过度依赖会失去思考能力、可能抄袭、产生错误信息。
最后，老师与学生共同制定班级AI使用文明公约——要用AI解决真问题，要二次加工AI内容，要注明AI协助，不用AI代写作业，不信AI错误答案，不沉迷AI对话。
“AI时代，让学生都不接触AI是不可能的，未来社会需要的是会用AI的人。”张佳说，她还给全班布置了作业：与家长共同完成“AI家书”——用AI生成一封给20年后的自己的信，再手写修改。这个作业受到了学生和家长的好评。
促进教育数字化迭代升级
今年寒假期间，许多中小学首次布置AI创意寒假作业——比如一年级开展AI配音实践作业，二年级制作AI新年贺卡，高年级则利用AI设计蛇年吉祥物，等等。
从更大的层面看，AI教育有了成为必修课的趋势。2024年年底，教育部发布《关于加强中小学人工智能教育的通知》，其中明确要求“2030年前在中小学基本普及人工智能教育”。
在校园里，AI赋能教学的探索正变得丰富而广泛。
福州屏东中学两栋教学楼之间，有三四畦小菜地，种了绿油油的萝卜苗和香菜。
“菜地种什么，是AI根据这里的阳光、土壤等数据给出的建议。”该校教师郑璟介绍说，学校结合智慧物联网和开源AI大模型技术，创新性地将智慧农业引入校园，打造“智慧农情监测站”和“智慧农情云上展示平台”，为学生提供了“云上＋实践”“智慧＋劳动”的创新劳动教育模式。
学校通过改造传统种植区，将农业育种、作物生长、病虫害防治、水肥一体化等智慧农业的各个环节展现给学生。后者在参与智慧农业的过程中，不仅能够学到农业知识，还能通过AI技术进行数据分析，粗浅掌握现代农业生产中的智能化管理技能。
“将新质生产力中的丰富科技元素融入劳动教育，这是跨学科教学探索的一部分。”该校校长郑其瑞说。2024年9月，学校依据校情制定了《AI人工智能与学科融合实施方案》，开展了相关教育教学研究活动，让校园因数字化更精彩。
而在福州八中，利用低代码平台，该校的语文教师可以快速搭建阅读打卡、写作分享、古诗词学习等各类教学智能体；后勤教师可以快速创建设备报修、请假审批、物资申领等各类管理智能体。该校计划通过AI结合更多学科，建立一个校内“知识库”，最终为区域教育数字化转型提供可复制的“八中经验”。
“我们正尝试从‘工具应用’走向‘生态重构’。”福州八中校长陈晨认为，“让人工智能真正成为激发师生潜能、重塑教育本质的变革力量。”目前，该校已形成“AI＋基础学科”“AI＋项目式学习”“AI＋创新素养”三大课程群，相关成果获评教育部智慧教育优秀案例。
福州市教育局相关负责人告诉记者，截至目前，福州共计两批次100所学校申报并通过市级中小学智慧校园试点校验收。2024年，福州市共有13个案例被确定为全国智慧教育优秀案例。
今年，福州市将遴选3所特殊教育学校和10所农村中小学进行试点，新培育一批智慧校园试点学校和人工智能试点学校，扩大数字化赋能“半径”，不断丰富福州数字教育生态体系，探索智慧督导、数字心理健康等数字化场景，推动福州教育数字化智能化迭代升级。
