东南网4月25日讯（本网记者 张立庆）当教育进入“减量提质”的新阶段，教师的命题能力，已成为撬动课堂变革、破解“低效内卷”的关键支点。4月24日下午，福建师大附中校园内涌动着思维的热浪。一场历时两月、汇聚215名教师智慧的“2026届初高三毕业班教学研讨暨命（改）题说题交流展示活动”精彩举行。记者深入现场，亲历了一场别开生面的教师“阅兵”，探寻中高考备考背后的“硬核”动能。

现场：学科同台，共研命题艺术

与传统的课堂不同，这里的讲台属于命题者。来自福建师范大学附属中学、福建师范大学平潭附属中学、福建师范大学福鼎附属中学等教学共同体成员校的215位老师们，正将自己原创或改编的试题“晒”出来，接受专家与同行的审视。

福建师范大学附属中学金磊老师现场说题展示 

福建师范大学附属中学金磊老师题目联系学生生活实际

福建师范大学附属中学历史学科的金磊老师让题目“长”在了生活里。他笑称自己的灵感来自学校师生上周到平潭参加的一场南岛语族文化普及活动，设计了一道将南岛语族文化、海峡两岸共同文化圈串联起来的题目。“文科不能高高在上，”金磊强调，“当平潭的石锛与台湾的石锛在试题中‘对话’，学生探究的欲望就被点燃了。这道题不仅考知识，培养学生史料实证能力与历史解释能力，更在无声中渗透家国情怀，增强文化认同，筑牢中华民族共同体意识。”

福建师大附中李想老师现场说题展示

福建师范大学附属中学语文学科李想老师的尝试，体现了命题的科学与温情。她选择用鲍尔吉·原野的童话书信体文本设计语文阅读题。“我们容易高估学生的创新力，”李想坦言，“命题要尊重思维发展的层次。”她巧妙利用双重视角的交替叙事设置区分度，精准对标高考新要求。“命题迫使我深挖学生思维痛点，而不是简单告诉他们答案，这践行了‘教考衔接’的命题理念。”李想老师说。

福建师范大学福鼎附属中学张月明老师现场说题展示

福建师范大学福鼎附属中学的张月明老师为现场教师提供了“从解题走向思维可视化，回归课本溯源”的实践路径。她展示了融合“新定义模型”与“数学文化”的原创题，以校园智能温室大棚顶部设计为真实情境，搭建起数学与现实之间的桥梁。题目按照知识立意、能力立意、素养立意进行阶梯设计；命题的三问，从模仿迁移到基础运算，再到综合探究，就像三级台阶:第一问，学生只需“照着做”；第二问，他们“自己算”；第三问，他们需要“想出来”。每一步都踩在最近发展区上，让不同层次的学生都能找到自己的起点。

作为命题者，她说：一次命题就是一次与数学的深度对话。一道好题，不应该只是区分学生的工具，更应该是教学的导航仪。平时的课堂，要多给学生阅读材料、多设计开放问题、多留时间让思维生长；它告诉学生：数学不是刷题，而是理解、迁移、创造。

在高中组地理学科比赛点评阶段，福建师大附中正高级教师黄榕青认为，高质量的地理教学，让教师深度把握教材知识体系、学生认知规律与学情特点，促使命题更贴合教学实际，杜绝偏题、怪题、难题。教学过程中积累的学生易错点、高频考点、生活化地理情境，成为命题的鲜活素材，让试题更具针对性、诊断性与实用性。此外，优质教学推动教师持续研究高考考向、课标要求，不断提升命题立意、设问逻辑、答案规范等方面的能力，实现命题水平与教学质量同步升级。

深意：从“单向输出”到“共同造血”的教研转身

为何要在备考冲刺期举办这样一场活动？福建师大附中李明哲副校长的一席话道破天机：“没有高质量的命题，就没有高质量的评价，学生只会在低端题目中低效内卷。”

李明哲副校长向记者介绍，此次活动背景源于教育部对考试频次与质量的“双重要求”。“过去学校可能靠‘单打独斗’、可能靠联考、靠搜题来组卷，现在不行了。AI都能出一份卷子，但是否符合课标、能否测评素养，必须靠老师的研究来判断。”此次活动立足中高考改革趋势，旨在通过命题研究反哺课堂教学，提升教师的专业素养与备考指导能力。

第一阶段命题能力提升培训

比赛当天全省10多所学校前来观摩交流

据介绍，此次活动在全省范围内开展命题说题比赛还属于首次，最大的亮点在于互动性与“造血”功能。活动历时2个月，历经命题能力提升培训、原创命题征集与预评、决赛展示与交流研讨三个阶段。决赛展示活动除了面向教学共同体学校老师展示，还与全省偏远地区、海岛帮扶学校等进行分享交流，超过600人参与。

“这不是附中的单向输出，而是教学共同体的集体会诊、智慧共创。我们希望通过这种‘盲审+展示+点评’的模式，让教学共同体学校、帮扶交流学校的老师们从被动接收卷子，转变为理解我们‘如何研究、如何命题、如何日常教学’的工作逻辑。”这场覆盖九大学科、初高中全学段的“命题阅兵”，为即将到来的中高考备考注入了最宝贵的“源头活水”，也让教育从“育分”走向真正的“育人”。李明哲副校长如是说。

（本文图片由学校提供）