福建这对夫妻并肩赴宁夏支教，背后藏着怎样的教育密码？

李熳正在上历史课（图源：原州发布）

东南网11月6日报道（特约记者 陈小琴 本网记者 黎臻懋）

秋日，阳光轻柔地透过宁夏固原五中教室的窗户，洒在课本上。高一历史课堂上，来自福建连江职业中专学校的帮扶教师李熳，正指着投影屏上明代叶向高的史料图文，声音清晰而有力地问道：“同学们知道这位福建籍内阁首辅，是如何处理家乡台风受灾上报事务的吗？”台下，学生们眼神里满是好奇，紧盯屏幕，仿佛要透过历史的长河，探寻那遥远的故事。

午间的学生食堂里，来自福建连江第一中学的帮扶校长卓江蛟，端着餐盘，自然地坐在几名学生中间，脸上带着温和的笑容，一边吃饭，一边亲切地与学生聊起日常：“刚开学，还适应吗？”“食堂的饭菜可口吗？”那关切的话语，如同春日里的暖阳，温暖着学子们的心田。

这对来自福建的教育者，不仅是志同道合的支教同仁，更是相濡以沫的夫妻档。他们以各自独特的方式，书写着跨越山海的动人协作篇章。

支教背后的“双向奔赴”：夫妻同心逐梦

言传身教是这对历史教师夫妻共同认同的理念。李熳的教育信念源于教师世家，爷爷追悼会上“手捧一颗心来，不带半根草去”的悼词，成了她恪守不渝的的从教信条。

卓江蛟仍记得入职培训时前辈的话：“你想什么样的老师教你的孩子，你就去做这样的老师。”这句话照亮他二十多年教途。

卓江蛟对支教早已执着。2017年他赴甘肃定西送教，三年前申请援宁未果却未放弃。今年，身为连江一中副校长的他终于圆梦来到固原，妻子李熳也毅然放弃家乡教学环境，与他并肩。

固原五中（受访者供图）

“我经常给学生讲中华民族的伟大复兴、讲闽宁协作，讲一万遍不如自己亲身做一做。”卓江蛟的这一想法，正是两人共同的心声——他们始终怀揣支教梦，此次同行既圆了多年心愿，也能更心无旁骛地投入工作。尽管心中牵挂年迈父母，但在家人的支持下，夫妻俩最终坚定地踏上了这片土地，共同践行这份跨越山海的约定。

卓江蛟与李熳与同事讨论教学方法（图源：原州发布）

初到固原时，高原反应给这对夫妻带来了不小挑战。“头晕、失眠……”卓江蛟回忆道，“但福建援宁工作组和固原五中的领导和同事们给了我们很多帮助，所以未受太大影响。”

跨越1800公里的距离，这份来自黄土高原的善意，让言传身教的种子悄然生根发芽。

校园里的“闽宁对话”：架起跨地域教育桥梁

“调研最有效的方法就是到课堂中去，到学生中去，到教师中去，多看、多听、多问。”这是卓江蛟来到固原五中后，坚持的工作原则。他认为，只有真正走近，才能找到帮扶的切入点。他用一周时间走遍学校的教学楼、实验室、操场，和教师谈心、随机听课，手机相册存满校园照片，备忘录记满心得。课下，他利用“陪餐”时间和学生一起吃饭，倾听需求。不到两周，学生们就熟悉了这位亲切的校长。

与学生相处的点滴让他触动。卓江蛟发现，许多学生几乎没出过远门，甚至没去过距学校仅10分钟车程的固原博物馆。“这让我深思——教育的意义不仅是传授知识，更是打开视野。”他感慨道。

为尽快了解固原的历史，短短十几天时间，卓江蛟和李熳已经两次前往固原博物馆。课下，李熳会主动与所带班级的任课老师分享学生学习情况，与他们一同找到适合学生的教育方式，为孩子们的“成长学习路”护航。“虽然卓校长和李老师刚来学校不久，但他们很快就充分了解了学校以及学生的情况，真的能感受到他们在教育事业上的专业和热忱。”高一年级教师刘宏宏表示，两位老师的到来对他们的教学有很大的帮助。

李熳立足历史教学岗位，充分发挥自己的专业优势，善于将闽宁两地的历史文化融入教学，点燃学生对这门功课的兴趣。在《从明朝建立到清军入关》公开课上，李熳巧妙地将历史的脉络融进地域里：讲内阁“票拟”制度时，以福建台风受灾上报为例；讲边疆治理时，将福建海疆防御与宁夏西北陆疆经略放在一起分析；讲戚继光抗倭时，让学生对比福建的“光饼”和宁夏饼子的由来。“这样的设计不仅让学生理解了历史知识，还能让他们感受到福建与宁夏虽相隔千里，却始终在历史长河中同频共振。”李熳说。

李熳正在上公开课（受访者供图）

学生们也以热情回应了她的教学方式。“开学不久，我问谁愿意当历史课代表，大半个班都举手了。他们说‘喜欢历史课！喜欢历史老师！’那一刻，我觉得所有的付出都值得。”李熳的脸上洋溢着幸福的笑容，她知道，自己的努力正在改变着这些孩子们对历史的看法。

闽宁协作的“长远之约”：从短期帮扶到长期影响

卓江蛟与李熳投身的是中组部、教育部等八部委统筹推进的“组团式”帮扶项目，这场闽宁教育支援从2022年起步，将延续至2035年。面对13年的漫长征程，卓江蛟意识到：短期支援要转化为长远影响，关键是要跳出“输血式”局限，为固原五中建立自主发展的可持续机制。

基于这份认知，他在前期帮扶基础上推进举措：深化闽宁学校联动教研，让教师经验常态化流通；搭建 “雁岭成长共同体”，助力青年教师成长；加强援宁小组交流，整合优质资源。这些行动为学校积蓄内生力量。

固原五中的教学研讨会现场（受访者供图）

与卓江蛟聚焦学校整体发展的思路相呼应，李熳则从教学一线传承经验，目标是 “留下带不走的教学能力”。她通过导师带教培养当地青年教师，结合学情打磨高中历史校本作业体系，让优质教学模式传递下去。

李熳正在备课（图源：原州发布）

“无论学校的班子如何变化，师生如何流动，一所学校通过几代人的薪火传承、通过历史的积淀形成的精气神、形成的独有气质的校园文化一定会永流传。”卓江蛟的话，是两人支教初心的注解。

夕阳下，夫妻俩在操场与福建家人视频：“刚陪孩子吃完晚饭，带您看校园……” 镜头两端，一边是牵挂，一边是责任。

晚风吹过黄土高原，也吹动着这对夫妻的教育理想。正如他们喜欢的诗：“请相信自己的力量，因为你不知道，谁会因为相信你，开始相信了自己……”在闽宁协作中，他们是知识传递者，更是信心播种人，让福建教育理念在西北生根，续写“闽宁协作”新篇。