名师谈教学心得:掌握思维能力比掌握知识更重要

注重让学生享受教学过程

谈到教学，余老师一下子打开了话匣子。她戏称自己的教学风格是“方法论”的引导，除了突出基本知识、技能的掌握之外，更要注重让学生享受教学过程，最后得到情感、价值观上的升华。在她看来，不管老师采取哪种具体的教学方式，都必须服务于这个目的，才能培养出全能型的学生。就历史学科而言，主要是培养学生自主探究、思考的能力。“当今社会知识更新换代非常快，对学生来说，思维能力的掌握远比掌握具体的知识更重要。”余老师说，在课堂上，她常常引入情境问题，通过历史情境的迁移，让学生把握历史思维并运用到现实生活中，训练他们透过现象看到事物本质的能力。

学生犯错，师生间订立口头“契约”

“在学生面前，老师要进行多重角色的扮演和转化。教学中老师是引路人的角色，而在生活中就应该是学生的长辈、朋友。”余瑛老师对记者总结了多年来与学生互动的心得。师生之间的交流应不仅限于课堂，而要延伸到课外。她经常与学生分享自己的生活经验、人生经验，通过这种“现身说法”，让学生少走一些弯路，有更开阔的眼界。

都说作为老师必须有两把刷子，一把是“硬刷子”，一把是“软刷子”。当学生犯错了，老师该怎么办呢？余老师道出了一个小秘诀。在她看来，大部分学生犯错都是无心的，对初中学生来说，他（她）们大都处于急速发育的阶段，之所以犯错主要是出于好奇心或经验不足，作为老师可以与学生私下来解决，这是一种良性的“隐瞒”，不一定要扩大到家长、社会，或者上升到某种社会道德层面。事后，师生间可以达成一种口头“契约”，比如说让学生做一件好事来弥补自己的过错等。“作为老师，要给予学生充分的信任、宽容。”