选课那些事儿：选课需“拼杀” 被异化的好课标准

他山之石

美国：大学生选课时，最重要是了解课程内容和主讲教授，课程内容是否有用、是否感兴趣、教授教研水平如何、为人如何、教学方式如何等都是考虑因素。美国还有专门的教师评价网站（www.ratemyprofessors.com）。大部分美国大学每个学期开始的前两周是选课试听周，学生可以随意挑选自己感兴趣的课程听讲。在第一堂课，学生可以了解到这门课的教学大纲、教材、作业量的多少以及截止日期等信息。更重要的是，每个专业都配备有一个“教导主任”，每学期选课之前，学生会与“教导主任”面谈课程安排，然后才能签署选课单。

台湾：大学生选课有很大的选择余地，因为选修课程范围广泛，总体供大于求。以中原大学为例，开学之初，学校会发放选修课程手册，公布所有的选修课，学生也可在校园官网上了解选修课详细信息。学生通过前期了解，将确认选修的课程代码和科目名称抄写在选课单上，学校会统一进行现场确认。若是本系范围内的选修课，学生就可在系办公室完成确认工作；若是全校范围内的通识课，就在通识中心统一确认。有专门的教学秘书现场输入选课单。若选课人数已满，也会在第一时间告知学生。开始上课后，还有试听环节，如果不满意可以重新选择。任课老师也会进行课堂点名，但有专门的“教官”来辅助考勤。

记者点评

让选修课回归本位

近年来，各地大学纷纷推出选修“潮”课，不断抢抓媒体和公众的眼球，但这依然无法实质性改变选修课悖离教学初衷的现状。作为选修课，本该引导学生广泛涉猎不同的学科领域，扩展学生的知识视野，提高学生的综合素质，与必修课一样让学生真正学有所获。但是，目前我国高校的选修课仅占学分的20％，而且存在着学生盲目选课、教学质量良莠不齐的状况。

确保选修课的教学质量，首先要建立信息咨询制度，科学引导学生合理选课。当前，由于学生普遍缺乏必要的指导，盲目选课情况十分普遍，比如，事先缺乏准确、翔实的课程信息，低年级新生只能依靠学长的推荐来选课。再如，不少学生完全是根据老师是否点名、是否容易通过考试、是否能够轻松获得学分这样个人功利性的标准来选择课程，导致数量有限的选修课学生分布不平衡，有的课爆棚，有的课门庭冷落。更为重要的是，这种异化的选课标准伤害了真正重视教学质量、用心上课的好老师。

确保选修课的教学质量，还应转变观点，建立严格的管理评价体系。正如福建师大教育学院副教授叶信治所说，当前最根本的原因是选修课定位太低，对其价值严重低估。“我国大学的课程观念还比较落后，把课程分等级。选修课通常被学校、老师和学生视为必修课的补充，是不重要的课，是凑学分的课，得不到应有的重视。”因此，学校经费投入不足，老师精力投入不足，管理和考核不严。目前，开设选修课尤其是全校公共选修课的教师，数量少而且职称比较低，很多必修课的课任教师没有开设选修课，这也是导致选修课教学质量不高的客观原因。

选修课教学质量不尽如人意，其实也反映了当下大学教学质量逐渐被弱化的严峻现实。重科研轻教学，如今已成为大学的普遍现象，不少本科生进入大学基本上是“放任自流”“自生自灭”，必修课的出勤率、教学质量都难以得到保证，更遑论选修课？我们期待，随着大学对教育之本——教学和学生的重新审视和认识，选修课也能逐步回归本位。我们企盼能有更多的老师开设更好的课程，我们企盼学生能够遵从于内心慎重选择，我们企盼选修课能够真正成为开拓视野、启迪智慧的一扇窗。