引导读好书，探索成长式助学

两家本土公益组织携手打造公益助学新模式，启动全国首个乡村基础教育分级阅读课课程开发项目——

引导读好书，探索成长式助学

东南网12月1日报道（福建日报记者　张颖）

11月28日，福建省兴业慈善基金会和广东省担当者行动教育发展中心联合在福州宣布，联合启动乡村基础教育分级阅读课课程开发项目，组建担当者行动阅读研究与推广中心。中心特聘教育部福建师范大学基础教育课程研究中心主任余文森教授为项目开发的首席专家。

主流学术界和民间教育进步力量携手，将课外阅读和国家基础教育课程体系进行衔接，这在全国尚属首次。据悉，阅读研究与推广中心工作将在未来2年推出文学与表达和科学发现两个系列课程指导手册，文学与表达系列从1年级到6年级每个年级一本，共6本；科学发现系列从3年级到6年级每个年级一本，共4本。每本指导手册根据该年级乡村儿童的知识掌握、心理发展和成长需求，分别提供相应专题的阅读技巧方法指导以及40个课时的参考教案。

教育公益转型：成长式助学

担当者行动总干事官文宾表示，这一课程开发项目基于他们对于公益助学模式的反思。“中国在面对全球化的巨大知识挑战和自我成长压力的情况下，目前公益助学随着时代变迁在悄悄发生着质变，正在从外部的钱物助学转变为聚焦受助孩子内在生命的成长助学。乡村儿童需要的并不是单纯的金钱和物资，也不仅仅就是几十本优秀的课外图书，他们同样需要能够应对新挑战的高品质教育。”

兴业慈善基金会秘书长卢赛莲表示，目前我国的教育公益正在转型升级，传统的扶贫济困、拾遗补缺型的公益正在走向推动社会创新、解决社会问题的新公益模式。“我们和担当者同样重视乡村儿童教育，更看到了教育公益满足乡村儿童匮乏性需求的同时也在重视发展性需求。”

从2004年发起创办到今天，担当者行动做过教育调查、资助贫困生，后来捐建乡村图书馆。2009年他们设计并开始实施原创的公益项目——班班有个图书角，截至今年9月，他们已经在全国19个省捐建了472所学校共4696个图书角，共捐献了32.87万册图书，惠及20万多个乡村儿童。截至今年6月，已经在福建160所学校，捐建了1530个学生图书角，53个教师图书角。

在“班班有个图书角”项目运行五年多来的后期服务和回访中，担当者发现：图书固然优秀，但是在新鲜感过后，如果缺乏教师的引导和激发，多数孩子会渐渐失去阅读的兴趣。即使少数爱看书的孩子，也会因为缺乏适当的活动支持和外部辅导而难以得到这些课外图书更深的滋养。

“目前我们已经建立了标准化建设体系，再建几万个、十几万个图书角，把图书和书架覆盖到600万乡村孩子读书的学校和班级，只要有资金，这个并不难。”担当者行动副理事长张同庆认为，建设图书角是前十年做的最成功的事。

“但是我们希望的是为600万中国乡村儿童提供高品质教育服务，这种服务是要找到如何满足这些老师和孩子们需要的内容，让他们感兴趣，能够自己去学习、模仿、参与、创新，并在这个过程中自然锻炼出各种能力，获得各种体验。这是我们未来10年的目标。”张同庆表示。

作为首席顾问，余文森教授认为，专业引领和资源开发有助于阅读的深入。他表示，教育不仅是教育行政部门和学校的事，欢迎社会机构加入一起承担教育发展的未来。

乡村阅读困难：怎么读好书

担当者行动项目学校龙岩武平象洞中心小学的谢兰珍老师说：“现在乡村阅读的最大困难不是无书可读，而是怎么读、读好书的问题。”

他和其他3位专程赶赴福州参加项目启动活动的乡村一线教师代表表示，“在参加项目启动活动实践中，我们深刻体会到阅读对于拉近城乡差距的实际意义，但是由于教育理念和教育方法落后，缺乏阅读课程、教师缺乏培训指导是目前乡村学校推广课外阅读最大的困难”。

为了解决这些现实中的问题，让更多的机构、人力和资源都参与到帮助乡村儿童成长的活动中，担当者一直在探索。他们构建了五位一体的课外阅读整体助学体系，包括班班有个图书角、未来英才夏令营、阅读领航员教师培训、课外阅读活动中心和阅读与成长讲坛等五个项目。

2010年起，担当者行动在机构内部设立了课外阅读研究与推广中心，为图书角建立后的课外阅读研究和推广服务。通过联系国内专家、名师，持续跟进国内外相关研究成果，为课程研发做了很多铺垫和基础工作。

同一年，担当者行动启动了未来英才夏令营，4年来组织了几百名大学生志愿者在数十所学校进行了上千次课程活动，积累了数万份夏令营课程活动教案和近千个实际课程活动案例。此外，分散在全国的大学志愿社在厦门、泉州、福州、漳州、上海的打工子弟学校，开展了近3年的阅读推广课，积累了一定经验。

从2013年7月开始，担当者行动还举办了一次全国性、四次区域性的阅读领航员教师培训，邀请了几十位专家为近千名项目学校的老师进行有关阅读教学的培训。

“我们送的书怎么才能读得好，怎么才能从中汲取营养，课程是核心，课堂是关键。”支持这一课外阅读助学体系的核心是课程，是一套建立在优秀课外图书基础上，以分级阅读为理论支撑，适合乡村孩子特点的开放、互动、丰富、自由的阅读课程。

官文兵说：“没有核心课程的支撑，担当者行动不过就是一个搬运工，把图书和书架从城市搬运到乡村而已，还是无法真正联合专家、教师和志愿者的力量去帮助孩子成长”。正是基于这样的考虑，担当者行动和兴业慈善基金会携手，阅读研究与推广中心应运而生，启动了全国首个乡村基础教育分级阅读课课程开发项目。

理想中的课程首先是观念的革新，以及教学方法的改革，“阅读课让教师往后站一些，把课堂还给孩子，通过他们互动小组式的探究学习，去激发他们的阅读热情，掌握阅读的方法”。张同庆一直强调课程的革命性，“我们希望通过这套阅读课程，能够让新的阅读理念和教育方法进入乡村小学，让课堂自由、开放、活泼、有趣，乡村基础教育更加多元、更具创新力”。