推动农村学校艺术教育 松溪三招解“三难”

松溪县实验小学的孩子们在表演诗朗诵。

渭田中心小学的孩子们在练习吹奏葫芦丝。

渭田中学的孩子们在交流手工制作技艺。

东南网4月8日讯（福建日报记者 黄琳斌 通讯员 邵承通 叶明 文/图）

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艺术教育是推动学生素质教育、促进学生全面发展的重要内容。然而，当下艺术教育依然是不少学校教育中的薄弱环节，特别是在经济不发达地区的农村学校，因师资短缺、设施落后、资金困难等原因，这方面问题尤其突出。

2013年底，地处闽北的松溪县被教育部确定为“全国农村学校艺术教育实验县”之一。两年多来，该县积极开展“经济欠发达山区小县艺术教育百千万工程”（组建百个以上艺术社团、提升千名以上教师艺术教育水平、培养万名以上学生一项以上艺术特长），对经济欠发达山区县开展艺术教育做了有益的探索。

近日，记者走访了松溪县3所学校，了解该县如何破解师资力量不足、教育经费有限、家长不够重视问题，让艺术教育在山区学校结出硕果。

推动农村学校艺术教育

师资力量不足怎么办？

培训有才艺的非艺术专业教师，发动民间文化达人参与

开展教育活动，师资是第一位的因素。据松溪县教育局党委书记杨恭宝介绍，全县现有中小学在校生约1.58万人，但音乐和美术专业教师加起来不到60人。

艺术专业师资总量明显不足，怎么办？教师队伍中有不少多才多艺者，光是县书法家协会就有多名教师会员，这是个可充分挖掘的宝藏。松溪组织有一定艺术特长的非艺术专业教师，组建了版画社、演讲社、合唱团、民乐团、书法社、舞蹈社等多个教师艺术社团，并聘请校外的专家进行培训。两年来，已有近600人次的教师接受了培训，他们成为指导学生开展艺术活动的重要力量。

渭田中心小学德育处主任杨崇土老师，毕业于南平师范学校，会拉二胡、吹笛子、演奏葫芦丝，业余时间常借此自得其乐。他去年接受培训后，在学校带了一个葫芦丝学生社团，有50多名孩子参加，现在他们已经可以演奏几首完整的曲目了。孩子们大大方方地为记者合奏了一曲《月光下的凤尾竹》，有模有样，优美动听。

杨恭宝介绍，松溪是中国版画艺术之乡，另外，花桥乡的木偶戏、马窝山歌，郑墩镇的越剧，渭田镇的傩舞，茶平乡的茶艺表演等，都是当地的特色文化，拥有一大批民间文化达人，他们都是松溪立足地方文化资源，促进艺术教育与地方艺术特色有机结合的宝贵资源。教育部门、学校经常聘请当地的专业艺术团体、民间艺人来辅导学校艺术教育。

县版画院经常应各校邀请，派出骨干版画作者到校辅导授课，今年初以来已先后应邀授课10场次，培训学生800多人次。“每次授课，看到学生们高涨的学习热情，我坚信松溪版画艺术必能得到很好的传承与发展。”中国美术家协会会员、县版画院院长蔡丽深有感触地说。

教育经费有限怎么办？

因地制宜就地取材，既培养艺术兴趣，又普及环保意识

这两年，松溪县在财政困难的情况下，投入近400万元添置各校艺术教育设备，建设完善农村少年宫、青少年活动中心。但总体来说，经费缺乏的情况仍比较突出，怎么办？

记者来到渭田中心小学的绘画活动室，郑丽萍老师正在指导孩子们画画。教室四面墙上挂满了孩子们的作品，令人目不暇接：有用瓜子壳拼成的公鸡图，栩栩如生；有用树枝、树叶、树皮拼接加工成的树林画，生气勃勃；有用浸水捣烂后的旧报纸纸浆，拼染成小姑娘的形态，天真烂漫。一块大画板上的“海底世界”吸引了记者的目光，原来这是孩子们用蛋糕包装盒的圆纸板，剪成10多条鱼，涂上五彩斑斓的颜色，再将小鱼贴在画着海洋的木板上，童趣盎然。

渭田中心小学党总支书记曹木介绍，山区的学校，各方面的条件不如城里，很多设备、器材买不起，但是，只要因地制宜，多动脑筋，也能把艺术教育搞得有声有色。像纸浆画、树叶画，材料可以就地取材，没花多少钱，只要有老师指导，孩子们照样可以制作出很漂亮的作品来。这不但可以提高孩子们的动手能力、审美能力，像报纸、树枝等的充分利用，还可以培养孩子们的环保、节约意识。再如，孩子们学乐器，不一定都要学习钢琴、小提琴、古筝这种“大家伙”。对山区没有经济条件的孩子来说，笛子、口琴、葫芦丝这样的小乐器，简单易学，携带方便，价格不高，同样可以培养孩子们对音乐的美感和兴趣。

家长不够重视怎么办？

积极把艺术教育成果展示出来，引导家长们转变观念

杨恭宝指出，在农村地区，有不少家长对艺术教育在学生全面发展方面的作用认识不够，这在一定程度上妨碍了学校艺术教育的顺利开展。为此，学校通过家长会、亲子活动和举办各种艺术展示活动等方式，让社会各界了解学校艺术教育成果，了解艺术教育对学生全面成长的重要作用。

在松溪县实验小学的操场上，一场校园艺术展示活动正在进行。几百名孩子在老师的指挥下，用古筝、琵琶、二胡、葫芦丝等民族乐器合奏《荷塘月色》，优美动听的曲子让现场的许多家长听得入神。

该校校长程建华介绍，学校制定了艺术教育的培养目标：一手好汉字、一项好才艺、一个好兴趣和一笔好文章。学校将孩子们创作的各种艺术作品挂在校园各处，并且定期更换。他说，有一个星期天，他看到一些家长要进学校，被保安拦住了。他上前一问，原来是家长们听孩子说自己的作品被挂出来了，很激动，想进来看看。程建华就陪同他们进校参观，孩子们的爸爸妈妈、爷爷奶奶看了画作喜上眉梢，还拿出手机拍照。

渭田中学一位负责人介绍，山区孩子参与艺术活动的积极性其实也很高，比如学校办了个手工制作社团，全校200多名学生，有八九十人报名参加。学校通过各种途径，让家长了解艺术教育和普通文化知识教育是有着密切联系的，可以起到相互促进的作用。

该校九（1）班班主任杨美英老师说，班上有一名男生原来好动，学习缺乏耐性，参加学校书法班后，定力增加了，学习比过去有耐心了。这名男生的父亲很惊奇，特意跑到学校跟老师交流，感谢学校开展的艺术教育活动。还有一名女生原来胆子很小，参加学校演讲社团后，大家都说她自信多了。

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催化全面成长

记者在采访中感受很深的一点是，农村群众对加强孩子艺术教育的重要意义认识不足，“音美体”是可有可无的“副科”的观念还普遍存在，这是制约山区县艺术教育发展的重要因素。

艺术教育能够培养学生的审美能力和人文素养，激发学生的想象力和创新意识，陶冶性情，丰富精神生活，促进他们全面发展、健康成长。另外，搞好艺术教育，还能及时发现和培养有艺术天赋的孩子。正因为如此，国家很重视艺术教育，教育部2014年专门出台关于推进学校艺术教育发展的若干意见，2015年又出台关于中小学生艺术教育工作的“三个办法”。

学校是对学生实施艺术教育的最有力的主体，需要努力创造条件，创新艺术教育教学方式，探索简便有效、富有特色、符合实际的艺术教育方法，不搞形式主义，确保学生在校期间能够参加至少一项艺术活动，培养一两项艺术爱好。对家长来说，也需要更新观念，认识到孩子身心的全面发展不能只靠“语数英”这类的“主科”，还得靠艺术教育的熏陶，积极支持孩子接受艺术教育；同时，淡化功利色彩，着眼长远，尽量不要把艺术教育与考级考证、成名成家挂起钩来。