厦门本土的公益助读组织“担当者”：传递阅读的力量

　　领到图书的孩子开心地笑了。

东南网6月27日报道（福建日报记者 张辉 通讯员 邱伟臻 文/图）在过去7年间，源自厦门本土的公益助读组织——担当者行动的足迹遍及全国24个省市，为1207所乡村小学援助“班班有个图书角”11110个。

6月22日，来自厦门大学成功医院的消化内科专家戴益琛，回到家乡漳州市漳浦县，为杜浔镇范阳小学的孩子做了一次阅读分享。在这场名为《一个医生的阅读与成长》的演讲中，戴益琛如此形容阅读的力量：“可以改变一个人，一个村庄。”

这场演讲，源自厦门本土公益助读组织担当者行动发起的“阅读与成长讲坛”。几年来，超过100位来自各行各业的阅读导师，为乡村的孩子传递阅读的力量。

当天，担当者行动为范阳小学的12个班级捐建了图书角。至此，“班班有个图书角”计划已覆盖杜浔镇16所完小。去年12月，担当者行动携手厦门建发股份有限公司，发起众筹图书角计划。半年里，他们为3省20所乡村小学，建设了206个图书角，近7000名学生受益。范阳小学是计划的最后一站。

公益创新唤起

更多担当者

建发与担当者行动的合作，源自希望改变传统公益的初衷。

“以往，我们的公益投入也不小，但不外乎一次性的捐款捐物。”建发副总经理高莉娟的希冀是，在企业带动下，让更多人参与到公益实践中，实现可持续性。这一次，他们把目光投向了以往关注度不高的乡村助读领域，希望寻求与专业NGO的合作。

当他们找到担当者行动时，发现双方的理念不谋而合。

上官文宾是担当者行动的联合创始人之一。在厦门大学求学期间，他与导师张同庆经常谈及社会责任话题。“我们总是指责与埋怨多，却鲜少为社会担当什么。”经过探讨，师生俩决定发起乡村公益助读。为此，他们深入霞浦县和湖南汨罗市、重庆彭水县三地，开展了为期3年的乡村阅读教育调研。

这次调研，刷新了二人对乡村教育现状的认知，他们用“结构性失调”来形容：“不是没书读，而是没有适合的书读，政府配置、社会捐赠的书不少，但大多是凑数，小学生图书馆里竟然出现了《四库全书》。”上官文宾表示，另一个问题在于，乡村学校并未给孩子们提供适宜的阅读环境，同时缺乏有效的引导，课堂教育与阅读教育严重割裂。“阅读是基础教育的基础，孩子应该从小获得广泛而自由阅读的权利。”

2009年，担当者行动成立，同时发起“班班有个图书角”计划，面向全国乡村构建完整的公益阅读体系。

与建发的合作，是担当者行动公益实践的新案例。2015年感恩节，双方通过腾讯乐捐平台，联合发起了1∶1配捐众筹活动。即设定捐款目标额度，公众捐款多少，企业也追加等额的资金，不足部分由企业补足。70天后，这项众筹共收获6070份爱心，筹款超过35万元。2015年12月，建发与担当者行动组建乡村助读团队。

1∶1配捐的公益创新，开始被广泛接受。目前，担当者行动在宁化、大田和甘肃环县的助读项目，都引入这一模式。

让更多人相信

阅读的力量

“孩子就是小不点，记不起自己最初是躺在哪朵花里，花儿发出怎么样的香气。但长大成人后，身上却有某种气质，使他们说，我最爱这朵花。”今年4月，结束了三明山区的公益助读活动后，建发员工谢小鹏对阅读的力量有了新的体悟。

从事公益助读近10年，让上官文宾感到欣慰的是，有更多的人愿意相信并传递阅读的力量。

邹新锋是江西瑞金谢坊镇逸挥基金小学副校长。3年前，担当者行动为这所学校援助了图书角。本月初，邹新锋给担当者行动写来了一篇长信，分享了3年里学校开展阅读推广的历程。

“推广阅读，校长首先要改变思想，不能只看分数，要为学生的一生幸福负责，校长观念没有改变，教师层面就难以落实。”邹新锋说，为了争取更多同盟，今年3月，谢坊镇举办了一场“语文主题学习”校长读书沙龙。会场上，校长们从自身的读书经历说起，畅谈对推广阅读的实践和思考。

在当地，与阅读有关的活动已成常态。邹新锋如此描述当地阅读氛围的变化：“活动交流时敢说能说；阅读课变着花样上；每天带着学生大声诵读；社团小组热火朝天；校长掏腰包给老师买书……”

在象牙塔之外，更多的公益志愿者开始关注乡村阅读，涌现出了一批草根力量。今年春节，返乡大学生创业者王静辉，连同其他3位同学，在自己的家乡南靖县南坑镇众筹创建乡村图书馆；六一前，省派驻村书记耿银行在驻点村华安县沙建镇建美村众筹书籍，搭建图书借阅点。

“这些草根力量盯住一个乡村，长期开展小而美的公益助读活动，是对大型NGO的有益补充。”上官文宾说，其不足之处在于，草根公益者专业能力有限，在阅读引导方面心有余而力不足。

这场兴起于民间的阅读变革，同时与政府进行着良性的双向互动。“我们不仅影响了校长，也影响了无数的教育局局长。”刚刚从甘肃省平凉市回来的上官文宾说，其间，他与当地教育部门达成了共识：一起借助儿童阅读办好村校。他认为，民间与官方的有益互动，是10年来最大的变化。

构建乡村

助读体系

尽管不断有令人欣喜的改变出现，但上官文宾也坦言：“农村阅读教育，是一块板结的土壤，要真正疏松，难度不可谓不大。”他说，图书角落地简单，但阅读引导者的缺乏，导致乡村难以真正培育起浓厚的阅读氛围。“不少乡村教师面临职业倦怠，长期缺乏精神滋养、观念更新、方法突破。”

邹新锋深有同感。“一开始，孩子们的阅读热情很高，但慢慢发现，孩子们借阅过于随意，阅读没有方向，再后来，图书角就完全脱管了，借阅登记不正常，阅读反馈不尽如人意。”他说，建角初期，当地的阅读拓展活动极为被动。“有通知要求或走访检查了就开展，活动也仅局限于让学生做做读书笔记，或简单随意的朗读展示。”

因此，随着图书角大规模的落地，担当者行动开始把更多的精力投向构建完整的乡村助读体系。按照他们的方案，“班班有个图书角”只是前期导引。在建立标准化配置的图书角以后，志愿者们还将通过阅读领航员教师培训、课外阅读活动中心、未来英才夏令营和阅读研究中心等后期辅助支持体系，为乡村孩子提供全方位、多形式的课外阅读资源和课外阅读辅导。

2013年11月，瑞金谢坊镇各个村小的语文骨干教师，参加了一次为期两天的阅读领航员教师培训。其间，一位老教师做了这样的总结：“我犹如一辆满身是泥、疲惫不堪的老吉普，进入了一个加工厂，经过技艺精湛的修理工人的呵护，转眼变成崭新的、精神激昂的新吉普，我顿时有了驰骋十万里的志向。”此后，老师们的热情被重新激发，制定借阅制度、落实细化管理、丰富阅读活动，今年，他们还组建了自己的阅读讲师团。乡村助读体系逐渐在当地生根发芽。