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福建版“二元制”：订单育人 加快教育供给侧改革 加强校企合作，是职校教育的成功路径，其中的“二元制”改革成为了亮点。 顾名思义，“二元制”的精髓就是要抓住学校和企业这两个关系职业教育成功与否的“牛鼻子”。这一模式将通常由职业院校的“单独培养”转变为“校企合作培养”，行业企业可根据自身需求，主动、提前介入，订单式培养与经济社会发展需要契合度高的技能技术人才，探索职业教育领域的供给侧结构性改革。 2016年，福建省开始率先试点“二元制”，并计划在2020年形成福建特色现代学徒制人才培养经验，塑造福建版“二元制”职业教育品牌。 目标既定，贵在执行。福建长乐市“十户九商”，素以民间资本雄厚著称。长乐职业中专学校约30%的学生毕业后进入家族企业工作或直接创业。根据这一特点，长乐市将已有的学前教育职教集团和纺织服装职教集团整合扩展为长乐市职教集团，构建了“政府主导、学校主动、家长联动、行业指导、企业参与”的职业教育“长乐模式”。目前，已成功引进5个行业协会驻校办公、3家企业在校内组建教学工厂。 五指成拳，凝聚合力。以前，职教集团成员间缺少“资本纽带”，组织松散、协调困难，校企合作的合力难以形成。现在，福建开展多元投资主体共建职教集团试点，以资本为纽带、以行业为龙头，组建企业法人型职教集团。“十三五”期间，福建将支持建立区域型、行业型、法人型职教集团，并引导省、市属国有和龙头企业牵头组建覆盖全产业链的职教集团。 走进长乐职业中专学校，一幅“长乐发展什么产业，学校就办什么专业”的标语映入眼帘。在中职生陈敏生看来，毕业后能进入家族花边厂工作，不仅是因为职教集团搭建的直通车，更在于学校提供的对口专业。“我现在学校学的就是上一辈他们不懂的，以后我接父亲的班就更有底气了。”陈敏生说。 为了专业对口，长乐职业中专可是花了一番功夫来“踩准点”。例如，长乐发展纺织产业，学校就设置纺织技术及营销、针织工艺等专业；长乐发展文创产业，学校就开设动漫与游戏制作、网络技术等专业。目前，学校开设的6个专业群全部与长乐重点发展产业相对应，基本实现重点专业对区域内重点行业的全覆盖。 据悉，现在学校每年都为长乐市“订单式”输送技术技能人才1000多名，精准满足企业用工需求。近年来，像长乐职业中专学校这种以建立校企协同为鲜明特征的现代职教人才培养新模式，实现了高效、高质、精准的技术技能人才供给侧结构性改革。 在省级层面，福建教育部门给专业设置了“正面清单”和“负面清单”。有了这些清单，职业院校在专业设置上做到了“心里有本帐”“手下有盘棋”。通过设置区域经济社会发展急需的鼓励类产业相关专业，减少或取消设置限制类、淘汰类产业相关专业，与区域产业分布形态相适应的“亲产业”专业结构正在福建各院校“连点成线”“连线成网”。 在这张专业集群网里，工业机器人、集成电路、光电、创意设计等10大类、200个服务产业特色专业群将慢慢浮出水面。去年，福建省就遴选出首批职业院校服务产业特色专业群59个。而现有的143个应用型本科专业群，覆盖了重点发展的九大产业，其中对接福建自贸区建设有34个，占24%；服务智能制造、“中国制造2025”的有24个，占17%。 未来已来。福建将再用两年时间，形成福建特色现代学徒制人才培养经验，塑造福建版“二元制”职业教育品牌。 而在福建省教育厅副厅长陈国龙看来，这种福建特色不应在课堂上，或在书本和学校里，应该站在服务区域、服务国家的战略角度去谈特色，要积极融入“中国制造2025”、“互联网 ”、精准扶贫等国家战略中。 |
