“共享教师”对教育均衡具有破冰意义

4月9日，位于北京市门头沟区的山村中学——斋堂中学迎来了一名“大咖”——特级教师李春旺。本学期起，他走出工作所在学校，给深山里的学生上课。打破学校界限壁垒，使全区优秀教师资源实现共享，让全区的学生无论在哪里就读，都有机会聆听到优秀教师授课，这就是北京刚刚推出的“共享教师”制度。（4月10日 人民日报）

北京的“共享教师”制度来了，尝试中小学教师“区管校聘”，鼓励优秀教师跨校流动，以此让更多的孩子能够享受到优质的教育资源。为满足基础教育发展对教师的需求，北京市教委出台《北京市拓展中小学教师来源行动计划2018—2022年》，一方面在“开源”上想办法，另一方面还在“提质”上下功夫，即着力创新教师管理体制机制改革，推出“共享教师”制度，对教育均衡进程具有破冰意义。

所谓“共享教师”，就是北京的区县启动实施中小学教师“区管校聘”制度，区域内公办校的优秀教师可以打破校际界限，实现跨校流动，除了在本学校教课以外，还要到区内其他学校兼课。党的十九大报告指出，“推动城乡义务教育一体化发展，努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。”可以说，教育均衡已经成为了公众关注的焦点和社会难点问题。

就拿北京来讲，各个区域之间的教育发展不平衡，虽然有全国最好的教育资源，同样存在优质教师流出等难题。首先从区域内入手，实施“共享教师”制度，探索校际之间流动，让优质教育资源实现区域内部的均衡，可以说走出了教育均衡的一小步。

“让优秀教师流动起来，让好老师辐射更多学生。”从“区管校聘”这一制度实施的初衷来看，各个地方真正看到了中小学教师资源配置的重要性。因为，优质教育资源的要素，不只是高大上的教学楼，不只是宽敞的运动场，不只是齐备的实验室设备，更为重要的是，优质的教育资源需要有优秀的教师来支撑，否则，再好的教学楼只是金玉其外，再齐备的实验设备只是“摆设”。老师们的知识结构是否合理，教学过程是否生动有趣，教学方式是否能够直抵孩子的内心，这些才是更为重要的。

“共享教师”让优秀教师流动起来，让每一个孩子都能够共享优质教师讲授过程，都能够感受到教育的公平和正义，此举对教育均衡具有破冰意义。