"年度点灯人"雷劲：用阅读温暖孩子的童年

东南网5月3日讯（福建日报记者 树红霞 文/图）

开栏的话

从“读书日”到“读书月”再到读书会，从书展到沙龙，在八闽大地，阅读推广活动风生水起，阅读之风越来越浓。我们欣喜地看到，各级政府、各类文化机构、民间组织和阅读推广人都不遗余力地为读书的梦想付出切实的行动。

下一步，如何更好地推进全民阅读进家庭、进社区、进校园、进农村、进企业、进机关、进军营？如何引导更多人把阅读当作一种生活方式？如何加快城乡公共服务资源整合，提供便利的阅读条件？

本报今起推出“阅读推广在路上”专栏，记者将深入各地各部门，记录阅读推广的好经验好做法，透视阅读推广的难点和短板，敬请关注。

雷劲在和小朋友交流。

在前不久举行的第十三届中国儿童阅读论坛暨2017年“阅读改变中国”年度颁奖典礼上，福州教育研究院教研员雷劲荣获“年度点灯人”称号。

“年度点灯人”评选由中国教育新闻网、亲近母语研究院和多家公益基金会联合发起，全国共有6位优秀教师与儿童阅读推广人获此殊荣，雷劲是我省唯一的上榜者。

雷劲从事的阅读推广活动有何特色？颁奖词或许能说明一二：“潜心儿童阅读教学研究，她敢于做‘另类教师’；成为教研员后，仍扎根一线，助力成长。致力教师阅读，发起‘语文榕’阅读沙龙。儿童阅读推广之路上的她，沉稳而执着，温柔而坚定。”

亲子阅读讲座

从“悦读”教学到阅读推广

谈及走上阅读推广这条路，雷劲坦言和她童年的经历有关。“我出生在双职工家庭，父母工作忙，奶奶家和外婆家又离得远，作为独生女，童年有很长一段时间倍觉孤单，多亏有童书给予我温暖。”雷劲说，父母对她吃穿用等方面的管教比较严，但只要她看上的书，都愿意买给她。爸爸妈妈去外地出差，也会买书作为礼物送给她。阅读温暖了她的童年，她自己当上老师后，也特别希望学生有书本陪伴。

2003年从华东师范大学毕业后，雷劲参加福州市教师招考，以第一名的成绩如愿成为一名小学语文老师。不过，她不甘于仅仅教课本，经常在班会、早读时间和语文课上，给小朋友分享儿童文学作品，逐渐形成别具特色的“悦读”教学风格。

在应试教育主导的当下，很多人质疑这样的教学会不会影响考试成绩，但结果显示，雷劲执教的班级语文成绩在年级都是数一数二。这让她获得更多家长的支持和配合，阅读氛围在她执教的班级也越来越浓。

如何让更多的孩子爱上童书？雷劲想做更大范围的阅读推广活动。幸运的是，她遇上了志同道合者。 “有一次，在一辆公交车上，我遇到了闽江师范高等专科学校的郭晓莹教授，聊起共同感兴趣的儿童阅读，我们越谈越起劲，越聊越兴奋。”雷劲说。

带着对儿童文学的热诚，雷劲和郭晓莹成为福州儿童阅读推广发起人，率先在福州的绘本馆做阅读推广，开展公益讲座，给孩子们讲故事。刚开始有时就几个听众，但两人坚持了下来。后来，这支做阅读推广的队伍壮大了，也更专业了，从讲童话书到讲桥梁书，从讲文字书到做儿童阅读课程。

十几年来，雷劲坚持儿童阅读的教学研究与推广，发起成立福州“语文榕”阅读沙龙，带出一批批爱阅读、会阅读的学生，也指导教师、教研员、家长开展阅读活动。

在纸质阅读中体会原著之美

阅读推广，说起来容易做起来难。在资讯爆炸时代，孩子阅读的呈现方式有很多，尤其是光鲜亮丽的屏幕阅读。不过，越来越多的医学和科学研究发现，过早的屏幕阅读会抑制孩子的阅读力和想象力。问题是，怎样才能把孩子从屏幕阅读拉回到纸质阅读上来。

“我们现在就是要跟屏幕争夺孩子。要让孩子知道，如果读过原著，人物是自己建构的，再看同一主题的电影或动画，就会发现与原著有这样那样的差距，进而体会到原著之美。所以，在纸质阅读中才能更好地建构阅读的世界。”雷劲不无担忧地说，并不是所有的语文教师都会为孩子的阅读做很好地指导，这也是阅读推广难的一个重要原因。

具体来讲，有的老师课堂教学游刃有余，但让他们去做儿童阅读推广，就意味着从头再来，要自己读书、设计、实践，因为惰性，往往不愿去尝试。有的老师虽然行动起来了，但设计太多、提问太多，反而束缚了孩子与文本的对话。还有一些教师不备课不读书，只是告诉孩子，这本书获过什么奖或有名家名师的推荐，你们去读吧。

“名家名师推荐的书单可以参考，但别忘了孩子和家庭都有其独特的一面，要尊重孩子个性的阅读体验、阅读反馈。如果孩子表现出抗拒，家长千万不要逼孩子。因为推荐书单就像是医生给病人看病，不了解孩子的特质，推荐只能是模糊的状态。我自己也做书单推荐，真的是战战兢兢，越做越忐忑。”雷劲说。

什么样的阅读推广活动对孩子更有效？雷劲特别看中趣味性。

“正所谓，亲其师信其道。如果教师注重讲授的趣味、选书的趣味、课堂活动设计的趣味，多用一些有趣的形式，把孩子领进阅读之门，教给一些阅读的策略和方法，帮助走向主题阅读和阅读课程化，才能更好地引导学习。”雷劲说。

帮助孩子把阅读往深里钻

怎样提升阅读推广的专业服务水平？阅读推广人要读大量的儿童文学作品。只有自己先读了，才可以理直气壮地跟家长和孩子谈阅读。这是雷劲多年做阅读推广的体会。

孩子的阅读，往往是泛读多、精读少，尤其是缺乏深入的思考。这就需要老师做一些设计，帮助孩子把阅读往深里钻。在雷劲看来，现在的大环境很好，从书香社会到书香校园，再到书香班级，语文老师应该大胆地改变自己，不能只在教科书里打转，要把更大的视野放在儿童文学中，帮助孩子提升阅读的素养。

在一线做语文老师时，一周8节课，雷劲挪出3节做专题的儿童文学课程，以提高学生的语文素养。在她看来，好的童书有意识、有智慧，捧到孩子们面前，自身会发光，很容易吸引孩子们自觉地阅读。

“儿童文学作品用最简洁的语言讲述最深刻的道理，比如爱、友谊、战争。你跟成年人可以刀光剑影，跟孩子也可以谈战争，但又不能让孩子觉得恐怖、惧怕，要让他们知道战争是残酷的，应该向往和平。”雷劲说。

如何实现阅读推广的有效性？雷劲多年的实践表明，一方面要读很多有关儿童文学理论、儿童文学课程设置等专业书籍，另一方面要多实践、去躬行，在与孩子和家长的互动交流中，根据不同孩子的气质，做适合他们的设计。

让阅读和生活有联动有共鸣

很多家长问：孩子不爱读书、惧怕作文，怎么办？雷劲的答案是，给孩子挑选书籍不能太随意，要有规划和建设性，把视野打开，不能只是文学类，历史类、科普类书籍同样需要。另外，要把握孩子的阅读黄金期，不同时期孩子的阅读各有侧重，最终帮助孩子成长为成熟的读者。

培养孩子的阅读兴趣该从何入手？雷劲告诉大家，让阅读成为生活的一部分。在婴儿期，书就应该像玩具一样，让孩子随手可得；等孩子长大了，把经典的书给他。同时，阅读不只是死板地坐下来读书，在生活中阅读同样重要。比如，“五一”小长假带孩子去西安游玩，就可以带一本有关西安古都文化的书，让孩子在游历过程中，跟书本产生更多的共鸣；如果带孩子去埃及游玩，不妨带上有关木乃伊、金字塔的书，让阅读和生活有联动。同样，外出赏花、看月亮、做手工、参加表演活动，都可以帮助孩子提升阅读兴趣。

“读者也是由读者造就的。想要家里有个小读者，就少不了一个大读者。父母爱看书，孩子就会自然而然地爱上阅读，这就是言传身教。”雷劲若有所思地说。