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2017年福建中考结束 各学科命题专家解读试卷

2017-06-26 08:16:28  来源:东南网  责任编辑:房小奇 房小奇 赵舒文   我来说两句

东南网6月26日讯 历时两天半的2017年福建中考昨日结束。本网从省教育考试院获悉,2017年福建省初中毕业和高中阶段学校招生考试命题以“立德树人、服务选拔、导向教学”为指导思想,以教育部颁布的《义务教育课程标准》和省教育厅下发的《福建省初中学科教学与考试指导意见》为依据,充分体现“两考合一”的考试性质,试题注重体现基础性、综合性、实践性和创新性,凸显学科教育功能,紧密联系社会、生活与科技发展前沿,正确导向教学,促进学生全面而富有个性地发展。各学科命题专家组对今年中考试卷的特点解读如下:

语文

立足学科核心能力 唱响时代主旋律

1.准确把握语文教育特点,重视育人导向。

试卷力求体现“立德树人”的教育思想,落实“课程标准”对语文课程的育人要求;力求引导学生树立正确的情感态度价值观,提高思想文化修养,促进自身精神成长。试题选材涉及体现我国最新科技成果、激发民族自信的C919大型客机首飞;体现孝顺、报国、不慕富贵等中华美德的古诗《木兰诗》,讴歌扎根边疆、无私奉献、牢记嘱托的时代精神的《一棵小白杨》等。试题选材文质兼美,注重材料本身的价值取向,充分考虑工具性与人文性的统一。

2.关注语文基础和核心能力,凸显能力立意。

试卷考查识字、写字与汉语拼音等基础知识,考查运用多种方法阅读记叙文和非连续性文本等的阅读能力,考查具体明确、文从字顺地表达自己见闻的写作基本能力,等等。

试卷突出语文学科核心能力考查,试题覆盖识记、理解、分析综合、初步鉴赏评价、表达运用和探究等能力。议论文《正确看待<芥子园画谱>》体现议论文本的逻辑力量和思辨之美,将考查触角延展至审美领域,为语文审美教育作出积极引导。作文试题采用“材料+命题”题型,提供的作文材料及题目“每个站点都有风景”,既开放又限制,既熟悉又有创新,着意引导考生多角度观察生活,发现、挖掘生活中的重要“节点”,表达自己的人生感受、体验和思考;试题感性与理性交融,突出考查语言表达运用、思维发展与提升等语文核心能力。

3.注重文化传承与理解,提升文化品位。

试题考查“古代文化”赋分达35分,占全卷语文基础分(90分)的38.9%。议论文阅读试题文本《正确看待<芥子园画谱>》,目光聚焦优秀传统文化。文言文课外文本节选自《徐霞客游记》中叙写武夷山的片断,呈现了福建武夷山奇异的山水风光和独特的风土人情,将传统优秀文化与地方特色相互渗透,让试卷充满福建地域气息。

数学

立足学科基础 突出理性思维

数学科的命题坚持“立足基础、着眼素养、合理综合、关注应用、评价潜能”的原则,注重“四基”,关注能力,关注初中数学各板块知识所承载的教育价值,引导教学全面落实育人功能。

1.重视思想渗透,彰显立德树人

试题关注数学的“育人功能”,关注对数学概念的理解与解释、数学规则的选择与运用、数学问题的发现与解决的考查,突出考查理性思维。如第22题在数学问题的探究与发现中体现了“大胆猜想,小心求证”的数学精神,在“等”与“不等”的探索中考查了学生的辩证思维,在证明的逻辑推理中考查学生“言之有据”的科学态度等。

试题遵循学生的认知规律,结合数学学科特点,有机融入中华优秀传统文化教育及数学现实意义的教育,彰显“数学育人”的价值。如第20题取材于我国古代科技成果《孙子算经》,体现对传统数学成就的传承与发扬;第23题取材于现阶段“互联网+”下新生事物,体现数学的现实应用价值及其在人类发展的地位和作用。

2.立足学科基础,体现考试性质

本测试既是初中毕业的水平考试,又是高中学校的选拔考试。试题关注对“四基”的考查,注重通性通法,全卷考查最基础的知识和核心概念占了115分,解答题就有两题直接取材于我省所使用教材中相同背景的原题,充分体现基础性和普及性。同时,命题又充分关注能力要求的层次性,重视对学生发展性的评价,科学地设置了一些以学科素养立意,需要学生综合运用知识解决问题的试题,如第24、25等题,较好地区分不同能力层次的学生,力求实现选拔的科学合理。

3.关注知识应用,倡导学以致用

应用是创新的前提,“学以致用”是我们的一贯追求。命题在充分关注基础的同时,科学地设置一些应用知识解决问题的试题。如第23题以“共享单车”为问题情境,利用统计知识建立模型,解决“收费方案”的可行性问题,考查学生运用样本估计总体的决策能力;第25题以函数为背景,从知识的“生长点”出发设计层层递进的三个问题,考查学生综合利用知识分析解决新问题的能力。

4.着眼核心素养,凸显教学导向

命题既坚持素养立意,关注检测数学学科的核心素养,如第22、23题等着重检测数学建模素养,第21、24题等着重检测数学推理素养,第10、16题等着重检测数学几何直观,第17、25题等考查数学运算和数学推理素养,意在引导教学关注对学生数学核心素养的培养;又关注过程性知识的考查,如第10题依托图形变换的本质,考查学生对图形旋转不变性的理解,意在引导教学关注数学知识的发生、发展和应用的过程,丰富学生的活动经验,提高学生的数学素养。

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