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 教育投入再多都不为过 1月11日，气温骤降，宁化最低气温零下4℃。距县城40多公里的泉上中学校园里却是一片鸟语花香的景色。校园内，生活区、休闲区、运动区、教学区分区有序，香樟、红豆杉相映成趣，几只调皮的松鼠穿梭其间，给寒冷的冬日带来不少温暖。 泉上镇地处宁化最东部，与明溪县交界，是宁化最偏远的乡镇之一，泉上中学全校共有学生399名，是一所乡村寄宿制学校。 “在泉上，最好的房子是学校。”走在美丽的校园，校长肖贵根掰着手指头给记者算起了这两年他花的钱：翻新教学楼近200万元，学生运动场硬化90万元，教学设施设备更新30万元，每个班级配置多媒体设备20万元……“全部是财政拨款，我们的硬件与城区的学校基本没有差别”。 对于教育事业的投入，作为贫困县的宁化可谓“不惜血本”，在财政收入本不富裕的情况下，2014—2016年宁化县公共财政投入教育支出分别高于同期地方级财政收入增长，占全县民生投入近五分之一。短短两年多时间，在硬件提升改造上，新建城东等多所小学；完成泉上中心学校教学楼等34 个农村校的“校安工程”和薄弱校改造项目建设。实施校舍安全长效机制工程建设。 县教育局长吴革伟说，在宁化当教育局长是一件幸福的事，因为领导重视，百姓支持。宁化县委书记余建地曾多次在会议上强调：“对教育，投入再多都不为过。”县长姚文辉说得更直接：“教育是宁化最大的民生工程。”两位党政主官都把教育当作宁化最闪亮的一张名片在打造。 要解决基础教育不均衡问题，抬高“底部”破解乡村弱的困境，除了推动农村教育基础设施建设外，推动优秀教师向农村、薄弱学校流动，让更多的孩子接触到优质师资也是宁化教育的一种努力。“我们的老师都是县管校用，根据需要通过交流方式，解决农村校师资不足不强、结构性不合理等问题。” 吴革伟介绍说，目前宁化县的师资交流主要有选派性交流、区域内交流、优秀教师的支教交流、学校与学校结对交流等几种方式，原则上交流时间最短在一年以上，一般都要服务三年。 为了提高教师交流的积极性，县里每年拿出15个中高级职称名额，给偏远乡镇和对教育事业做出突出贡献的老师。同时，在农村校服务的教师每月可以多领六七百元的城乡补助。 交流激活了教师进出不畅固化的一潭“死水”，缓解了骨干优秀教师集中在少数学校的问题。最近几年，由于几任优秀教师外流，泉上中学原本强势的数学科目变成了弱项，县教育局选派具有30年教龄的省先进教师叶翠群前往交流。叶翠群带着先进的教学理念和方法来到乡镇，很快和孩子们打成一片，让泉上中学的数学又恢复了往日荣光。去年，宁化一中考上北大的曹兴辉就是泉上中学输送的。 “教育是件良心活，也是件系统工程。”吴革伟出生于教育世家，他经常挂在嘴边的一句话是，“要实实在在地办教育，办实实在在的教育，不做折腾的教育”。当过老师，做过校长，基层工作的经历，让他对教育有自己独到的见解。所以在四年前，他就提出并确定了“小学打基础，初中练好腰，高中求突破”的链式发展思路，把12年基础教育的三个阶段有机结合起来。 吴革伟说，他理解的教育均衡不仅仅局限于资金的投入与师资的流动，还要让每一所学校成为有个性、有特色、有内涵的好学校，而不是搞整齐划一的“人工林”，要结合当地实际从“基因”入手，让每所学校都变得不可复制，让每个孩子都与众不同，让孩子面对未来的教育。 所以，在宁化的每所学校都贴上了自己独有的标签，宁化的“三好学生”还有新的定义：读好书、写好字、做好人。“我们的孩子出去考试，每个人的卷面都是漂亮的”。 |
