选课那些事儿：选课需“拼杀” 被异化的好课标准

选课那些事儿

东南网1月22日报道（福建日报记者 张颖 实习生 尹永强 杨英杰/文 关建东/图)

阅读提示：每到期末，对于大学生，除了考试最熬人，最纠结的莫过于选课。福州一所高校曾经对在校生做过随机调查，学生对选课的满意率仅为5%。调查显示，学生抱怨最多的就是选课网络不稳定，好课选上的几率很低，这使得选修课最终沦为累积学分的“鸡肋”，离扩大知识面、满足兴趣爱好的初衷渐行渐远。

A 管理系统不给力：选课需要“拼杀”

“选到心仪课的难度不亚于秒杀春运火车票。”福州大学学生小林自嘲道，“选课就像‘秒杀’，拼的是人品，选不上的是正常人，选上了的是人中极品。”为了“秒杀”一门如意的选修课，一大清早甚至凌晨就起床守在电脑前的学生不在少数。

为了不至于到最后一轮选课，“刷课”成了选课季的一大风景：走路上课时，用手机刷；到图书馆，用机房电脑刷；在宿舍，几台电脑一起刷。

福建农林大学学生小方笑称，每年的选课季比考试还紧张，选课前一晚，即与舍友商议好相互监督早起。第二天早上6点多，大家准时起床，连早餐都顾不上吃，就蹲守电脑前准备投入“战斗”。为求分秒必争，他们事先将登录用户名和密码打在一个word文档上，以便系统开放之刻，马上“复制、粘贴”。系统一开放，大家便不断刷新网页。

选课还不是“一个人的战役”，甚至得请“外援”帮忙抢课。比如，小方会将自己的学号和密码告诉别的年级的学友或校外好友，请他们一同登录网页。在这个过程中，小方还要不断地和“战友们”电话连线。“我选上了这一门了，你快点去抢其他的！”“我网页打不开，你选到没有？”……

目前高校选修课均为“先到先得”，尽管很多高校也推出了不同年级分时段选课，但是几乎所有的高校都有过选课时段服务器爆满而“当机”的状况。“好不容易上了系统，却发现原本兴趣的课程满额了，只能另外开选。填好所有信息一刷新，又开始死机，再回到系统发现第二选择也满了，再重新开选，又是同样状况。”莆田学院学生小李直摇头，“能抢到的选修课和自己的兴趣点天差地别，最后，说实话就是为了凑学分才去上课。”

B 无须点名容易通过：被异化的好课标准

对于艰难的选课，越战越勇的老生们甚至“摸索”出了一套“经验”。去年12月，名为@农大传说的微博发布了一份《福建农林大学选修攻略指南(升级版)》，瞬间引起强烈反响。这份包括110多门公共选修课的选修攻略中，点名、考试形式、是否容易通过、有没有课后作业等参考指标赫然在目，而其他信息则没有提供。很多学生居然表示，这份攻略对于选课“益处良多”，很多宿舍都备有一份。

这份受到热捧的选修攻略，其实反映了大学生选课标准的异化：大一时兴致勃勃，对于选课认真而且单纯；年级越高，选修越是“老油条”，甚至将其视为“负担”。据了解，为了好混过关，学生们在选课策略上“百花齐放”，有的是“组团式选课”，即一个宿舍同修一门课，为的是轮流帮衬，应付点名，方便逃课；有的是“濒临死亡型选课”，即只选课，偶尔上课。纯粹为了学分，其他无关紧要。一位大四学生直言：“我忙着实习找工作，选修课基本不去上，只求60分飘过。”

“学生最关注的往往是是否需要点名、最否容易通过”，对于这样的选课标准，老师们也觉得“欠妥当”“很无奈”。

C 重学分偏好热门课程：选课导向渐趋功利

在相当部分高校，选修课的考试成绩与奖学、评优休戚相关。“只有选修课不挂科，才能参与奖学评优”，不少大学生坦言，除了就业，迫于评奖和学分等压力，都会对自己如何选课产生影响。

小钱是一名大三学生，她表示，在她心目中“好”课的标准就是，容易通过、容易得高分、老师要求不严。在大学前2年，她按照兴趣选修了许多课，结果却吃力不讨好，从不旷课，最后分数却不尽如人意；而反观身边同学，就因为在选课时深谙“好”课标准，“老师好说话”，赢在起点上，结果不费吹灰之力期末门门拿高分，在评奖学金时占尽便宜。

记者在随机调查中还发现，受功利因素影响，大学生在选修课上还存在着“偏食”现象。为了对毕业后的就业等有一定帮助，如今大学生普遍热衷于选修实用型课程，像经济管理、第二外语、社交礼仪、口才演讲等课程都成了“香饽饽”；而政治学、哲学、名著赏鉴等选修课却很“冷门”，不少课程最后不得不缩小课堂规模，而且出勤率也比较低。

不少老师为了激发学生选课的兴趣，对课程名称进行了“幽默式”改装，例如把人体生理学改为“不能说的秘密之人类生理”，把经济学博弈论改名为“三国杀之博弈论”，把经济零售学改为“不用成本的买卖”。诸如此类的创新无不是竭尽所能激发学生选课的兴趣，希望比较冷门的课程重新“热起来”。同时，不少老师也力求改革上课模式，努力让课程好玩好听，但是多数学生似乎并不领情。

“从心选择，尊重你的内心，在大学里你要追随自己的激情和兴趣，选你感兴趣的课程，不要困扰于别人怎么说或怎么想。”著名企业家李开复曾经对于大学选修课作出这样的告诫。原为提高综合素质、培养兴趣爱好开设的选修课，何时不再变成师生心中纠结的角力？

他山之石

美国：大学生选课时，最重要是了解课程内容和主讲教授，课程内容是否有用、是否感兴趣、教授教研水平如何、为人如何、教学方式如何等都是考虑因素。美国还有专门的教师评价网站（www.ratemyprofessors.com）。大部分美国大学每个学期开始的前两周是选课试听周，学生可以随意挑选自己感兴趣的课程听讲。在第一堂课，学生可以了解到这门课的教学大纲、教材、作业量的多少以及截止日期等信息。更重要的是，每个专业都配备有一个“教导主任”，每学期选课之前，学生会与“教导主任”面谈课程安排，然后才能签署选课单。

台湾：大学生选课有很大的选择余地，因为选修课程范围广泛，总体供大于求。以中原大学为例，开学之初，学校会发放选修课程手册，公布所有的选修课，学生也可在校园官网上了解选修课详细信息。学生通过前期了解，将确认选修的课程代码和科目名称抄写在选课单上，学校会统一进行现场确认。若是本系范围内的选修课，学生就可在系办公室完成确认工作；若是全校范围内的通识课，就在通识中心统一确认。有专门的教学秘书现场输入选课单。若选课人数已满，也会在第一时间告知学生。开始上课后，还有试听环节，如果不满意可以重新选择。任课老师也会进行课堂点名，但有专门的“教官”来辅助考勤。

记者点评

让选修课回归本位

近年来，各地大学纷纷推出选修“潮”课，不断抢抓媒体和公众的眼球，但这依然无法实质性改变选修课悖离教学初衷的现状。作为选修课，本该引导学生广泛涉猎不同的学科领域，扩展学生的知识视野，提高学生的综合素质，与必修课一样让学生真正学有所获。但是，目前我国高校的选修课仅占学分的20％，而且存在着学生盲目选课、教学质量良莠不齐的状况。

确保选修课的教学质量，首先要建立信息咨询制度，科学引导学生合理选课。当前，由于学生普遍缺乏必要的指导，盲目选课情况十分普遍，比如，事先缺乏准确、翔实的课程信息，低年级新生只能依靠学长的推荐来选课。再如，不少学生完全是根据老师是否点名、是否容易通过考试、是否能够轻松获得学分这样个人功利性的标准来选择课程，导致数量有限的选修课学生分布不平衡，有的课爆棚，有的课门庭冷落。更为重要的是，这种异化的选课标准伤害了真正重视教学质量、用心上课的好老师。

确保选修课的教学质量，还应转变观点，建立严格的管理评价体系。正如福建师大教育学院副教授叶信治所说，当前最根本的原因是选修课定位太低，对其价值严重低估。“我国大学的课程观念还比较落后，把课程分等级。选修课通常被学校、老师和学生视为必修课的补充，是不重要的课，是凑学分的课，得不到应有的重视。”因此，学校经费投入不足，老师精力投入不足，管理和考核不严。目前，开设选修课尤其是全校公共选修课的教师，数量少而且职称比较低，很多必修课的课任教师没有开设选修课，这也是导致选修课教学质量不高的客观原因。

选修课教学质量不尽如人意，其实也反映了当下大学教学质量逐渐被弱化的严峻现实。重科研轻教学，如今已成为大学的普遍现象，不少本科生进入大学基本上是“放任自流”“自生自灭”，必修课的出勤率、教学质量都难以得到保证，更遑论选修课？我们期待，随着大学对教育之本——教学和学生的重新审视和认识，选修课也能逐步回归本位。我们企盼能有更多的老师开设更好的课程，我们企盼学生能够遵从于内心慎重选择，我们企盼选修课能够真正成为开拓视野、启迪智慧的一扇窗。