厦门大学教授潘懋元系列报道之二:以身为范 用言行影响学生教育子女

潘懋元教授分享教学理念。

东南网9月12日讯（本网记者 颜财斌）躬耕教学第一线，教书育人，爱生如子；指导和培养青年教师，亲身示范，被教师奉为人生楷模；探索中国式精英人才培养模式，形成了研究生培养经验，为国内外高教界所重视，影响辐射海内外……谈起厦门大学潘懋元教授的教书育人之道，包括其子女在内的同事、学生都津津乐道。他们认为：潘先生从来没有严厉的词语，他都是用自己的一言一行来影响我们，让我们学习为师的责任，让我们以此教育后人。

而如今，潘老的许多教学经验不但被应用于许多高等教育研究和教学中，其创设的一些教学模式也被许多同行者效仿，并由此延伸出了具有自己学科特色的“分享”课程。

潘懋元教授和家人。

为师 严谨治学分享经验

“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。”在研究生培养中，无论是硕士生还是博士生入学，潘老的报告，总是要提及韩愈《师说》里的这句话，他不断鼓励学生“青出于蓝而胜于蓝”，鼓励学生在学术上展开讨论，允许学生与导师有不同的意见，提倡学术沟通，提倡学术平等。

在教学中，针对研究生的特点，潘懋元教授摸索出一套行之有效的教学法，叫做“学习——研究——教学实践”三位一体的研究生课程教学法。把学习、研究和教学实践三者结合起来，促进研究生既系统地学习一门课程，又能深入钻研某一课题。有的研究生对所讲的课题，继续研究，写出论文；有的就以此作为学位论文的选题。以这一教学方法为中心的，连同其他的教学成果，2001年获得了国家级优秀教学成果一等奖，这也是荣获全国高等教育学领域第一个也是唯一一个国家级教学成果一等奖。

如今，潘老每年还为博士生开设《高等教育学专题研究》和《中国高等教育问题研究》两门课程。他通常会针对每门课程提出40～50个研究话题，每位博士生从中自选2～3个话题作为研究内容，并围绕所选话题进行为期一个月的研究，撰写研究报告，并将自己的研究成果和心得与全班同学分享。潘懋元教授非常重视学生课程汇报和点评环节，一次，某位博士生汇报结束，潘先生发现该同学的报告中同一个项目的数据反复出现三次，前后却不一致。于是该同学把三组数据重新核对，发现果然不一样，该同学这才发现自己的疏忽。潘先生还有意先让在座的博士生们先找出这个问题，结果在场的十余名博士生无一发现此问题。另外，潘先生对每位博士生的报告都会进行现场录像，汇报结束后刻录光盘发到每个人手中，潘先生要求每人换位思考，从中发现问题。潘先生认为，大家在报告中存在的问题只有通过自己反复观看录像才能察觉、自我改进。

而在批改作业和评定成绩上，潘老更是亲力亲为。每学期结束，先生通常需要花费近3、4个月的时间完成课程作业的批改。如2013学年秋季学期，潘先生同时为两个博士生班讲授《高等教育学专题研究》课程，其中Ph.D班每人需提交5篇论文，共15名学生；Ed.D班需提交2篇论文，共10名学生。每篇论文以5000字为计，潘先生完成该学期作业批改需阅读近50万字，而事实上大多数学生的论文会超过5000字，有的甚至多达上万字。潘先生在阅读论文时并非走马观花，而是对每篇论文逐一进行评阅，包括文章的总体思路、逻辑框架、研究方法、立论观点以及文字表达等各方面。此外，潘先生还凭借其敏锐的洞察力充分挖掘每位学生的优点和潜力，对论文的精辟见解和创新点给予肯定，对论文中不足之处也提出中肯的修改意见。

“周末沙龙”是每个学生都喜欢和期待的“精神家园”，沙龙的地点就设在潘老家不到40平方米的客厅里。沙龙是漫谈式的，由潘先生开头，提起一个话题，接下来，学生们充分讨论。话题很宽泛，既有学术上的探讨，也有生活上的观照；既有政治、经济、文化的动态，又有教育特别是高等教育上的热门话题。学生石慧霞说：“先生时而也会对学生们的讨论插上一些精到的评论，或风趣幽默，或亦庄亦谐，妙语释疑，使得话题升华到一个更高的境界。”

对于自己创设的“周末沙龙”，潘教授认为，家庭周末沙龙的好处在于没有课堂上的正襟危坐和刻板拘谨，大家畅所欲言，既谈学问中的人生，也谈人生中的学问，有茶、咖啡和各种点心，还能看电视，精神食粮与物质食粮双丰收，在这种氛围下大家可以更加轻松的交流，而自己从他们的交流中也能了解一些思考不到的问题，发现新的观点和研究方向。

据了解，这种开始于上世纪80年代，并至今还在持续的家庭式学术沙龙，在潘先生的率先垂范下，其他教授也纷纷开设了学术沙龙，成为厦门大学教育研究院一种宝贵的学术传统，体现出了“自由讨论，平等对话，启迪思维，追求真理”的沙龙学术原则。如今，春夏秋冬、寒来暑往近30载，由于学生人数的不断增加，家庭沙龙也一载更比一载兴旺。这是潘先生的独创，也体现了他教书育人创新的结晶。

在引导学生成才的过程中，潘先生除了重视学生课程学习外，还强调博士生的学术活动、论文写作和思想修养。在一定意义上，他认为对于博士生而言，学术活动比课程学习更重要。为此，他积极为学生创造良好的学术环境，让学生在其中深受熏陶。潘先生积极鼓励学生在学术例会上做学术报告和参加学术讨论，还支持他们在校内开讲座。同时，与校外学术组织联系，让学生撰写有—定质量的论文去参加校外学术会议。学生们在参与的过程中活跃了学术思想，扩大了学术视野。潘先生不仅要求博士生具有独立从事科研的能力，还要使其成为未来学术带头人，要求具备组织、领导集体学术研究的能力。

“作为一名教育理论工作者，不能够随声附和，也不要事事反对；要敢为天下先，要关注现实；要学会包容，提升自己而不是打击别人。”潘先生对学生言传身教道：不要刻意追求“高深”，不要以为写出来的东西别人看不懂就表示你的水平高，要深入浅出，由博返约。

采访中，记者还了解到，作为高等教育界顶层人物的潘懋元先生尽管如今被国内许多核心期刊聘为顾问，但他却不会把学生的作品介绍给这些刊物发表，而他自己则经常在一些让人意想不到的小刊物上发表文章。他希望，可以让更多的人参与到高等教育的研究中，帮助更多的人学习、了解、研究高等教育，“只要人家刊物急需要的，我愿意帮助他们，让更多的人了解高等教育”。

“我一生最为欣慰的是，我的名字排在教师的行列里。”潘懋元先生曾深情地说：如果再让我选择一次，我还会选择教师这个职业。

潘懋元教授正在为学生批改论文。

为人 用自己一言一行做榜样

“对学生如孩子，对孩子如学生。”这是潘懋元先生的儿子对父亲为师、为父的概括，也是他们学习的榜样。

在许多学生的回忆中，潘老有这么一幕场景令许多学生触动和深思。1999年，厦门遭遇特强台风。台风过后，大雨滂沱，校园内一片狼藉，为了不耽误上课，已79岁高龄的潘懋元先生赤着脚、步履蹒跚地走进教室。后来，这些当时在场的学生在回忆时都表示：一位年仅八旬、在教坛上德高望重的老先生，竟然为了学生、为了学术，顶着风雨，涉水来到教室为大家授课，作为晚辈的我们，怎能不好好学习，怎能不为高教事业做点什么呢。

厦门大学海外教育学院党委书记郑冰冰回忆道：每年春节，潘先生总会组织学院里没有回家过节的学生一起吃年夜饭，饭后还会用自己的钱给每一位学生包压岁钱，这让许多学生很感动，“有一年年夜饭，当先生得知一位泰国留学生的祖籍与自己同是广东揭阳时，高兴的如同一个孩子一般，还给他发了一份大大的压岁钱，此举让这位留学生感动不已”。对于郑书记的回忆，潘老微笑地摇摇手表示：“这不是什么可以提及的大事，学生在外求学不容易，春节一起吃个年夜饭也应该，何况我是一位老者和长辈，给他们包也压岁钱也是应该的。”

待生如子是潘懋元先生的一贯作风。一位学生来自农村，家庭经济状况不好，正在他为住宿费一筹莫展的时候，却被告知，潘懋元先生已替他垫上住宿费；一些家在外地的学生，逢寒暑假回家时，总会在第一时间接到潘懋元先生打来的长途电话，询问路上是否顺利；有地方发生地震或其他自然灾害时，潘懋元先生总是询问那里的学生是否平安。从潘懋元先生身上的点点滴滴，学生们感受到了什么叫大爱，什么叫无私。

“父亲对待学生，如同对待自己的子女一样。与学生聊学术、话家常，嘘寒问暖，如同对我们这几个兄弟姐妹一般。”潘懋元的儿子潘世墨如是说。回忆起自己的父亲，先生的四位子女都认为：“读书时候，父亲没有严厉的督促；工作，父亲没有用自己的名义帮过忙；而日常生活，简单地概括就是‘只要你三餐回家吃饭，学习不很差，人不学坏就可以了’。让我们回忆父亲在生活中细节帮助一时还真想不起来。”然后，他们又表示：“但是，要是说父亲对我们没有教育和关心那又不正确。无论是为师、为人、为父，其实他是在用自己的一言一行在告诉我们，应该怎么做，父亲已成为了我们为人处世的榜样。”

潘老的长子潘世墨告诉记者，父亲工作很细致，夜深人静的时候还经常可以看到他在书桌上做事，一个字一个字地阅读和批改，甚至有时候一觉醒来，仍可见他很认真地工作着。次子潘世平回忆道：经常会有学生上门拜访父亲，即使是与我们一起吃饭，他也会立即停下来招呼学生，聊学术、聊工作。三子潘世建曾经在一次台风中九死一生地存活了下来，回忆起自己的父亲，他说：“父亲很严格。当时我在一条船上做学徒工，为期三年，有一次厦门遭遇强台风袭击，我们的船被风浪打碎，我九死一生地活了下来。当时单位一个电话打到厦门大学，父亲得知后立即来到岸边，得知我安全后才放心。然而，就在我学徒成绩优秀，有望提前告别辛苦的海上学徒作业时，父亲却向我们单位要求‘还是要让潘世建把三年的学徒期做完才行’。后来明白了，父亲是希望让我们多奋斗，多成长。”

潘老的大女儿潘凯伦表示：父亲很少说教，他是用行动在告诉我们应该怎么做，也不会干涉子女的事情。“在我们这些子女看来，他既是父亲，也是母亲；既是大学老师，也是家庭教师；既是做学问的教授，也是我们人生导师。”潘老的四个孩子表示。

《诗经·小雅》云：“高山仰止，景行行止”；《论语·子罕》曰：“仰之弥高，钻之弥坚”。在我国教育界，学人和学生们相沿成习地一致称潘教授为“先生”，前面既不带姓，也没有任何职衔。这样一个融聚敬仰与亲切之情的特殊尊称，是潘教授学高为师、德高为范，几十年来辛勤耕耘教书育人的最好注脚。